TOCFL作文语料库的建置和应用张莉萍台湾师范大学国语教学中心.pdfVIP

發表於第二屆漢語中介語語料庫建設與應用國際學術討論會，2012 年 8 月 23-25 日，北京語言大學 TOCFL 作文语料库的建置与应用* 张莉萍 台湾师范大学国语教学中心 提要 本文介绍台湾师范大学所新建置的学习者语料库，内容取自以CEFR 为架构的 电脑华语写作能力考试的作文，语料仍在增加中，现阶段文本涵盖来自39 种 不同母语背景的学习者，4,567 篇作文，71 个不同主题，约150 万字。语料经 过前处理、自动断词与词性标注外，半数语料并经由人工完成偏误标记。初步 以中介语对比分析方法，观察分析学习者词语、语法表现，目的是找出能区辨 不同能力学习者的关键语言特征，以提供教学者、测验评量者对应CEFR 能力 等级的具体汉语语言描述。 关键词：中介语、学习者语料库、中介语对比分析、关键语言特征 一、前言 近年来利用汉语中介语语料库所做的分析研究不少，例如，张宝林（2010 ），肖奚 强、张旺熹（2011 ），对于汉语习得、教学做出不少贡献。然而大部分的研究分析限于 语料库的属性，多是针对高等程度学习者产出的语料所做的观察，属于横向的分析，较 少看到纵向分析，也就是观察不同能力学习者对于目标语言（汉语）的掌握。 本计划刻正进行的语料库研究正是为服务这样的目的而建置的。期望从一个分级完 1 善的学习者语料库 (learner corpus) ，找出不同阶段学习者产出的语言特征，提供教学者 与测验评量者具体的内容。一般学习者语料分级的方式，可以依据学习者程度分为初、 中、高三级或是依据学习者在学时间分为大学一年级、二年级的语料等等，但这样的分 级很难达到结果可比的目标，因为初中高三级语言能力的界线模糊，不同使用者定义不 尽相同；不同学校或学制的学生能力表现也不同，如果不在一开始语料的分级上统一标 准，那么不同语料库观察所得的结果可信度堪虑。因此，这个语料库采用《欧洲语言共 同参考框架：学习、教学、评估》（刘骏、傅荣主译，2008 ，以下简称CEFR ）对语言 能力的描述，作为语料分级的标准。就语言教学或测试的角度来看，如果有一个共同的 框架为平台，那么不同教学系统或测试所报告的分数或等级就可以在一共同标准上互相 参照，近年来，不同类型的外语测试已经纷纷建立了与CEFR 的对应关系，来减轻学习 者、教学机构对于不同测试分数或成绩理解解释上的负担。 基于此原因，本计划选择了华语文能力测验 (Test of Chinese as a Foreign Language ， 以下简称TOCFL) 中的电脑写作考试所产出的语料做为建置的来源。这个写作测验是以 *本研究得到国科会计划(NSC 99-2631-S-003-012, 100-2631-S-003-004) 以及教育部迈向顶尖大学计划部分 经费补助，特此感谢。 1 个人比较倾向使用「学习者语料库」这个名称，它与中介语语料库意思相当。 1 發表於第二屆漢語中介語語料庫建設與應用國際學術討論會，2012 年 8 月 23-25 日，北京語言大學 CEFR 的三等六级 (A1/A2; B1/B2; C1/C2) 做为设计架构，题型内容以完成交际任务为 2 导向，考生在一定的时间内以电脑输入完成写作内容 ，语料样本涵盖基础级（A2 ）到 3 流利级（C1 ）程度，目前共搜集约150 万字语料。本文分为两大部分，一是介绍TOCFL 语料库的建置工作与内容；二是基于此语料库所观察得到的一些初步分析。 二、TOCFL 语料库的建置与内容 本计划最终的目标是希望寻找出可以区辨不同能力学习者的语言特征，反馈给教学 单位与考试单位，以进一步修订词汇大纲、句法大纲。为了能观察不同能力学习者语言， 并且确定这些学习者的能力等级能对应到CEFR 的能力描述，选择了TOCFL 电脑写作 测验所产出的语料作为建置的基础。 TOCFL 测验采用分等分级的考试方式，运用