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维普资讯 2008年第 7期 化 学 教 育 美国高中化学教师用书中的特殊教育 王 燕 周 青 杨辉祥 (1．陕西师范大学化学与材料科学学院 西安 710062； 2．陕西师范大学 《中学化学教学参考》编辑部) 摘要 全纳教育理念要求课堂教学关注每一个学生的学习和发展，不能排斥任何有问题、有障 碍的学生。中小学各学科教师均应了解特殊需要学生的特点，有针对性地进行教学，以满足特殊需 要学生的需求。因此，教师培训和各学科教师用书编写时要体现全纳教育理念，提供相应的教学策 略指导，促进教师专业发展，帮助各学科教师对特殊需要学生进行适当的教学。 关键词 全纳教育 特殊需要学生 美国 教师用书 美国国家全纳教育重建中心 (NationalCenter 学习障碍型学生是指在一门或多门学科上存在 onInclusiveEducationandRestructuring)将全纳 着专业学习问题的学生。他们在专业知识、语言、理 教育定义为：“给所有学生(包括严重残疾学生)提供 解力、情绪的调节、记忆力或注意力等方面表现出明 均等的接受有效教育的机会 ；为了培养学生作为社 显的困难 。 会的正式成员来面对未来的生活，在就近的学校中 (2)行为不正常型学生(BehaviorallyDisordered) 的相适年龄的班级中，要给予他们充分的帮助和支 行为不正常型学生是指行为偏离正常行为标准 持”。全纳教育的提出使特殊需要学生有机会在正 或预期行为准则的学生。这些学生的智商没有问 常班级内接受所有的教育。要实现真正意义上的全 题，有些甚至可能极有天赋，但是由于他们的行为不 纳教育，全纳教育思想必须贯彻到中小学学科教学 正常可能会给自己或他人带来负面影响。 当中，这就对各学科教师提出了挑战：首先，教师必 (3)身体残疾型学生(PhysicallyChallenged) 须能够认识和了解什么是特殊需要学生以及他们的 身体残疾型学生一般有2种：身体有缺陷或健 特点；其次，如何根据特殊需要学生的特点，有针对 康方面有问题的学生。身体有缺陷的学生在手足的 性地进行教学。这是各 国在实施全纳教育过程 中所 使用上可能或多或少会有些限制，因此他们有可能 遇到的共同问题。 需要使用轮椅或拐杖等器械。身体健康有问题的学 美国的全纳教育起步较早，目前美国已有 96％ 生可能需要一些医疗设备。 以上的障碍学生在普通教育情境中接受教育。为了 (4)视觉障碍型学生 (VisuallyImpaired) 在学科教学中实施全纳教育，美国各学科教材与之 视觉障碍型学生是指部分失明或完全失明的学 配套的教师用书专门对这部分 内容进行设计，帮助 生。视觉上有问题的学生与视觉正常的学生在能力 学科教师在教学中指导特殊需要学生本学科的学 和性格方面没有显著的差异。但是，失明会影响他 习。本文以化学学科为例，选取美 国最大的教育书 们认识事物和参与社会活动。 籍出版集 团——McGra Hill的 Glencoe公司于 (5)听觉障碍型学生(HearingImpaired) 2005年 出版的新 教材 “CHEMISTRY：Concepts 听觉障碍型学生是指失去部分听觉或完全听不 andApplication”(《化学：概念和应用》)教师用书， 到的学生。听觉障碍的学生在能力上和性格上与正 介绍化学学科实施全纳教育的教学策略。 常学生