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2007年 3月 外语教学与研究(外国语文双月刊) Mar．2007 第 39卷 第2期 ForeignLanguageTeachingandResearch (bimonthly) V01．39No．2 汉英交替传译过程中译员笔记特征实证研究 以职业受训译员和非职业译员为例 上海外国语大学 戴炜栋 徐海铭 提要：本研究主要探讨职业受训译员和非职业译员在汉英交替传译过程中记录笔记的特征现状， 分笔记数量、笔记形式、笔记语言诸方面；同时考察他们 的笔记特征与口译效率的关系。本次研究以6 名职业受训译员和6名非职业译员为研究对象，采用现场 口译录像录音、有提示反应 (stimulatedre— cal1)、访谈和观察受试对象的实际笔记原稿等调查工具来收集数据。研究结果显示，在笔记数量方面， 职业译员记录的字数不如非职业译员多；在笔记形式方面，职业译员使用的汉字词组数量比非职业译员 少，但使用的单字、缩略语以及各种记录符号的数量比非职业译员多；在笔记语言方面，职业译员使用的 源语 (汉语)数量不如非职业译员多，但使用的目的语 (英语)数量比非职业译员多。研究还表明，笔记特 征与口译效率的关系较为复杂，不能简单地用笔记特征量的多少来衡量口译效率的高低。 关键词：笔记特征、笔记数量、笔记形式、笔记语言、口译效率 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1000—0429(2007)02—0136—9 有限性 (1imitedcapacity)(参见 Gathercole 1．引言 Baddeley1993；Just Carpenter1992)。具 口译活动的成败很大程度上取决于译员对 体地说，在听和记这两个认知活动之间(其实从 源语信息的记忆、储存和提取能否成功。而在 时间上说，两者之隔也只是瞬间而已)似乎存在 记忆、储存和提取源语信息这三个阶段中，记忆 着此消彼长的替代关系：听得多、时间长，大脑 显然是前提；没有很好的记忆，根本就谈不上 记忆储存的信息就相对较少、准确度不高 (Liu 信息的储存和提取。换言之，如果记忆的源语 eta1．2004：19-42；Merlini1996：31-41)。因 信息不全面，没有条理性和层次感，或者缺乏逻 为，听是源语信息连续不断地输人大脑的过程， 辑性，那么下一步的储存效果肯定不好，而这又 而且，当一个命题或命题块(chunksofproposi— 必然影响到信息提取的质量。结果肯定是整体 tions)刚被记存下来，尚未形成稳固的节点时， 口译质量受到实质性的负面影响。比如，译员 新的命题就来临了，冲淡甚至刷新了原来的命 在 目的语表达上势必会出现信息表达的不完 题或命题块，导致记存信息的困难(Christoffels 整，甚至信息表达秩序凌乱、语义不连贯等等。 2004；Christoffelseta1．2006：325)。显然 ，这 出现上述情况的原因在于大脑记忆容量的 对于储存信息来说是道障碍。 * 本研究数据收集过程中，得到柴明颍教授、姜如芳女士、丁颖同学的鼎力帮助，谨致谢忱。感谢中国南方某大学高级翻译学 院国际会议El译译员的参与。在写作过程中，应香港岭南大学翻译系孙艺风教授邀请，本文初稿曾由第二作者于2006年 4月27 日在该系教师研讨会上宣读，并得到陈德鸿教授和龙惠珠 、李东辉和庄柔玉等博士的指正。感谢岭大图书馆和翻译系秘书等诸位 的热情帮助。此外，本文修改稿还曾于2006年6月4日在曲阜师大外国语学院举行的全国外语教学研讨会上宣读。 · 136 ·