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维普资讯 科 文I化I教I育 美育让语文插上翅膀 刘久慧 (黑龙江省农垦红兴隆分局第二高中，黑龙江 友谊 156900) 摘 要：苏联教育学家争l昂捷夫曾说： “语文应该让孩子们在美的空间里遨游。”所以语文课在引导学生学习语言的过程中，充分实现它的 审美教育功能，是十分必要的。 关键词：语文教学；美育；感悟 语文是文化的载体，也是一种审美文本。 于发现美的眼睛。通过长期的积累和感悟后 ， “木”和 树“”是同一概念，都是树木，但两 那一篇篇文质兼美的语文教材构成一幅幅美的 同是一颗流星，学生们已不再关注它的陨落， 个词形象色彩不同，引起的联想也不同。当诗 图画，雅淡舒放，层层美氛逸韵直透人的眉 而是越发关注它滑过天际的瞬间光明。同是一 中的 “木”是指叶的时候，诗者想像中的叶必 宇。苏联教育学家列昂捷夫曾说： “语文应该 朵落花，学生们已看不到它的凋零 ，他们所关 然是近乎木质的枯黄的叶。 “高树”则饱满 ， 让孩子们在美的空间里邀游。”所 以语文课在 注的是它随风流转的生命的性灵。学生们渐渐 “高木”则空阔，这样的联想是由诗歌语言的 引导学生学习语言的过程中，充分实现它的审 发现．许多无名无香的小草也 自有一份平凡的 暗示性产生的联想 。 “木 ”有疏 朗之意 ， 美教育功能，是十分必要的。 生机与美丽。 “叶”有绵密之意。屈原的 “木叶”是 “木” 审美教育的本质在于教育者依据一定时代 生活处处皆语文。学生一旦体验到学习语 与 “叶”的统一。疏朗与绵密的交织，衬托了 的审美意识，借助一定的审美媒介 ，使受教育 文与自己的生活息息相关，语文魅力的认同效 湘夫人迢远情深美丽的性格形象。学生一边体 者的个性得到完善和发展 ，成为一代新人，从 应就会应运而生 ，学生就会对课本以外的自 会鲜明、生动、富有韵律美的语言，一边在独 而达到个体与社会、自然的和谐统一。它包括 然 、生活、社会等大范围、多角度的生活内容 立创作中，构建一幅幅灵动的画面，子无声处 家庭美育、学校美育和社会美育三个相互联系 广泛涉猎、获取，从而激发学生作为生活主体 获得健美的心灵和高尚的情趣。从学生笔下流 的组成部分。由于学校美育是有组织的、有计 参与活动的强烈愿望。 动的文字，可以看出他们对生活的理解，人生 划的、有 目的的实施工程。因此这在育人中的 2用心感悟作品中的美 的感悟，他们已学会了用心灵之笔去修剪吐绿 作用与地位就更为重要，也更为突出。 语文课具有丰富的审美因素。小说的形象 的枝头，用理想之刀在生命之树上刻下清晰的 如何发现美，感悟美呢?首先要求学生有 美、散文的隽永美、诗歌的意境美以及文章的 年轮。 一 双善于发现美的眼睛。于丹说过， “人的视 形式美，通过教师的透彻分析，学生的用心领 语文课文是文质兼美的典范文章，是作者 觉有两种功能：一种是向外去，无限宽广地拓 悟以及多媒体的有效辅助，让每一篇文章都插 审美思想、审美趣味、审美评价的固态化，它 展世界；一种是向内来 ，无限深刻地去发现内 上想象的翅膀，自由翱翔在心灵的天空 ，奏响 集各种美的形态之大成，是一个相对完整的美 心 。” 美丽的生命乐章。那一首首短小精悍的诗所透 的系统。作为教育工作者一定要挖掘教材中反 l用心感悟生活中的美 露出的不只是文墨飘香的古韵，更流露出诗人 映生活本质的真、善、美 ，用美的信息去激 美丽是无所不在的。采一片树叶，徜徉在 丰富的精神世界。 “墙角数枝梅 ，凌寒独 自 发、引导教育对象的心理情感，培养符合人类 幸福的浅滩，摘录下瞬间感动的心语；掬一捧 开。遥知不是雪，为有暗香来。”他们于国于 崇高理想的审美意识，使其获得健美的心灵和 清泉，品味它的清冽和甘甜，体验生活的安闲 民 衣“；带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。孔 高尚的情趣。我们要让学生自觉地去寻找美的 和舒适，灵魂深处燃起明亮的灯盏。青少年总 子、李白、陆游 、自居易