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课堂教学技术训练与评析 Huangqj_0102@163.com 记得读初中时，校长给我们上历史课，他的口头语几乎多得五句话有三句的末了都带有一个“呢”字。比如他讲秦始皇一课，一开始就说：“同学们呢，我们呢，今天呢，上秦始皇这一课，秦朝呢……”让人头疼。有一次，我们几个调皮鬼事先约好，要统计一下校长一节课到底有多少个“呢”。从他一进教室，我们就准备好，他说一个“呢”，我们就在笔记本上画一划。一下课，大家冲出教室，凑在一起对画了几个“正”字。校长好奇地走过来，发现我们听课笔记上画满了“正”字。问道：“这是什么意思呢？”又一个“呢”！大家不由得“哄”地笑了。 我当时没笑，一本正经地把真相告诉了他，校长请我把画着一排排“正”字的这页撕给他，我照办了。奇怪的是，后来校长的口头语越来越少了，两个月后，竟完全改掉了。一天，我有事到校长室，发现他办公桌玻璃板正中压着我画的那页“正”字，我的心不由一颤：为了改掉口头语，校长用了多大的毅力啊！在毕业联欢会上，他说：“我得感谢在座的几位同学，是他们让我改掉了口头语多的毛病。要记住，每个人的时间都很宝贵，尤其是学生，一节课只有45分钟，如果让一个毫无意义的口头语浪费时间，多可惜！同学们，从我的实践得出一条启示：讲话口头语多的人，只要事先做认真周密的准备，并且有意识地强行避免它，你的语言就会精练、生动、准确、规范。” 　1、提问数量分析　　请找出下面三段教学中的提问，用“﹏﹏”线将之勾画出来，数一数有多少个提问；用问题数除以教学时间（ ＝？），算出时均提问个数是多少。 空气压力（小学自然） 　教师：大家准备好了没有？请看：当我吹鼓气球，这时，空气挤压茶杯的边缘，气球上升，Sarch说会将杯子带起来。你们觉得如果我松开杯子，会怎样呢？　　Claire：杯子留在原处。　　教师：杯子会留在原处。那么，如果我开始松开气球呢？　　Claire：气球？　　Jonathon：里面的空气将跑出来，摩擦停止，然后……　　教师：噢，我们又多了一个词——摩擦！——你能不能够再重复一遍？这次大声说。　　Jonathon：当空气放了出来，磨擦将离开杯子，然后磨擦又放开杯子，最后杯子掉下去。　　教师：对！Jonathon的意思是磨擦将杯子和气球合拢在一起，当空气放出去后，杯子开始下落。还有谁认为杯子会下落呢？谁没有把握，也说出来，错了也没关系。如果我松了杯子，它会掉在地上，对吧？好了，你们面前都有一些杯子和四个气球，你们可以试试看。你们做试验时要注意什么呢？　　Claire：别放出空气。　　教师：别放出空气，保持里面的空气。对！ 人物外貌描写（小学作文） 　师：刚才我们复习了有关课文中描写人物外貌的部分，同学们学得很扎实，理解得比较透彻。归纳起来，至少我们可以学到三点：第一，外貌描写要抓住人物体态、衣着、容貌、表情等方面的特征来写。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。第二，通过外貌描写，可以表现出人物的年龄、身份、职业、经历、爱好、特长等。第三，通过外貌描写还可以展示人物的内心世界，反映人物的个性品质，体现作者的爱憎倾向（教师边讲边板书）。老师这里准备了几幅肖像画，请大家仔细观察，然后说说他们外貌的特点（出示小女孩肖像画）。　　生乙：这是一个约莫八九岁的小女孩。头上戴一顶黄色的小草帽，草帽上缠着一条红色的缎带，上面扎着一朵洁白的小花，脖子上戴一串银白色的项链，看上去很美丽。　　生戊：她有一对好看的双眼皮，眼球子又黑又亮。　　师：能打个比方，说得生动些形象些吗？　　生：像黑色的珍珠。　　生：像闪光的宝石。　　生：像夜空中的星星。　　生：像熟透的黑葡萄。　　生：像两滴浓墨。 　　生：像一对蝌蚪。　　师：她的神情非常专注，也许她正在欣赏一幅画，也许她正在看精彩的节目。　　生；她很高兴。　　师：你怎么知道的。　　生：她笑得那么甜，嘴角边有两个圆溜溜的小窝窝。　　师：你这个句子说得很美。还可以这样说——嘴角边有两个圆溜溜的小窝窝，里面盛满了甜甜的微笑。能根据外貌推断她的性格吗？　　生：她是文……文……，我找不到恰当的词儿来说。　　师：她是个文静的小姑娘，对吗？　　【教师分别出示第二幅（一个小男孩），第三幅（一个新疆维吾尔族老人）的肖象画，让学生观察并口述（略）】　　师：我看有些同学有点疲倦了，我请同来的张老师教大家唱唱歌，跳跳舞好吗？　　生：（鼓掌）　　（师生边歌边舞《祖国啊祖国多美丽》，课堂气氛活跃、热烈，约2分钟）　　师：看得出，同学们很喜欢张老师。谁来说说张老师外貌的特征？　 　生甲：张老师带着宽边近视眼镜。　　生已：张老师穿着绿色的毛线上衣，衣服上有几朵小花。　　生丙：张老师留着短发，发稍向里卷着，看上去很美丽。　　生了：张老师的声音很