胚胎学教学的探索与尝试.pdfVIP

中国解剖学会第15届教学改革研讨会 程中学生充分发挥了主观能动性，透彻理解了上述结论，也使两性畸形和雄激素 不敏感综合征这两种畸形的学习变得更加容易。 1．3适当联系临床 我们在教学中注意加入了宫外孕原因、前置胎盘临床表现、羊水穿刺产前诊 断、试管婴儿的现状和胚胎干细胞的应用前景等知识点，既满足学生对临床知识 的渴求，激发学习兴趣，又把胚胎学的一些理论、实验技术和当今学科研究热点 介绍给了学生。使他们认识到学好胚胎学这门基础课的必要性和重要性。 2多种教学方法传授教学内容 2．1模块式教学 传统上胚胎学各论的讲解顺序是先集中讲系统发生，再讲相关畸形。我们尝 试调整讲解顺序，将相关畸形穿插在发生过程中讲解，即讲一部分发生，随即趁 热打铁就讲与发生相关的畸形，这样将一个大的教学章节分解成一个个较小的教 学单元，我们称之为模块式教学(消化系统模块见表1)。在2008级临床专业我们 将学生分为模块式教学组和传统式教学组。在颜面发生讲授完成后进行测试，试 题共20道，满分20分，涉及颜面发生原基的试题14道，涉及相关畸形的试题6 道。统计分析结果表明与传统式教学组相比，模块式教学组的学生对相关畸形的 掌握较好(见表2)。 2．2比较式教学 胚胎在发生过程中有些器官的大小比例、位置与生后正常解剖不同。在教学 中我们依托已有的知识储备(解剖学、组织学)引导、启发学生去进行思考。如 讲肾发生时，首先告诉学生原基有前肾、中肾、后肾，位置从颈至盆部，随后让 学生思考正常肾的大小并与原基相比，通过对比有学生想到原基中有些结构要消 失，此时老师告诉学生前肾和中肾的大部分退化，后肾将发育成永久肾。接着继 续让学生对比后肾与正常肾的位置差异便可得出肾上升的结论。通过这种方式调 动了学生的积极性，使知识的被动灌输转为主动汲取，对知识点的记忆也尤为深 刻。胃发生中的旋转及方位变化、阑尾的下降、心脏发生中的外形演变都可通过 这种方式传授给学生。 2．3总一分一总式教学 为了使学生在有限的时间记忆抽象繁杂的胚胎学内容，对某些知识点采取总一 2 中国解剖学会第15届教学改革研讨会 分一总的教学方式。总一分一总式教学指讲某一模块时，首先将基本发生过程进行简 单明了的归纳作为学习线索，其次分步详述，最后将全部内容进行总结。如讲。肾 发生时通过对比原基与正常结构引导学生将基本发生过程判断出来后，老师将其 归纳总结并写在黑板上(见图2)，随后对其中每一步展开详细讲解，最后在发生 线索的基础上加入详细发生过程进行全面总结。这种教学方式使得内容结构层次 明了，条理清晰，便于记忆，同时也有助于学生把握胚胎发育中的时空变化关系。 3多种教学手段丰富教学形式 3．1使用多媒体 多媒体具有强大的图、文、影、音展示功能，尤其是动画演示可以将抽象复 杂的胚胎发育过程生动直观地展现给学生。通过同行馈赠与网络下载我们共收集 了70余个胚胎发育的动画，使胚胎学的教学效果得到了很大程度的提高。 3．2应用绘图 胚胎发育第二周发生了一系列变化，包括胚泡植入，内细胞群演变为二胚层 胚盘，滋养层分化为两层，羊膜囊、卵黄囊出现，胚外中胚层、胚外体腔、体蒂 的形成。以上过程我们分步用绘图来讲解。由于绘图有分解、静止地呈现作用， 学生有充分时间去思考、理解和记忆每个知识点，再结合动画的演示既加深学生 对上述发生过程同步化的印象又有助于从整体把握胚胎发育第二周的演变。除此 之外，在讲三胚层分化特别是中胚层分化成三部分、肾发生、生殖腺发生、心脏 外形建立和心腔内部分隔我们也都采取绘图与动画结合的方式。 3．3自制教学道具 在教学中我们自制了部分道具，如肠发生道具：用一条塑料软管代替中肠， 按照卵黄蒂和盲肠突的位置做出明显标志，用它来演示中肠袢的形成一生理性脐 疝一肠袢返回一阑尾形成、下降的过程；心房分隔道具：用两张不同颜色硬纸板 代表第一、第二房间隔，在纸板相应位置制作第一、第二房间孔和卵圆孔；动脉 干和心球分隔道具等。实践证明，这些道具是现代化教学中的重要补充，使教学 内容更加直观。 3．4创建胚胎标本陈列室 10余件胚胎陈列标本，把胚胎发育过程 从2002年开始，我们收集、制作了1 的局部变化如：平滑脑(见图3)，未下降的阑尾、睾丸，脐带横断面中的动脉、 3 中国