《在生物教学中运用生物科学史培养学生科学素养》.doc

《在生物教学中运用生物科学史培养学生科学素养》课题阶段小结 柳州三中子课题组 一、课题研究的提出。 21世纪是科学技术高度发达的新世纪.随着时代的进步,人们越来越认识到要想驾驭当今科学的飞速发展,不仅需要有优秀的科学研究人员进行开创性的研究,更需要全体国民科学素养的提高.这样才能满足不断发展的科学技术对各行各业普通劳动者素养要求的提高,同时满足科技含量越来越高的现代生活的需求.国家高中生物课程标准提出了四项课程理念 “提高生物科学素养” “面向学生” “倡导探究性学习” “注重与现实生活联系”“提高生物科学素养”的课程理念强调高中学生的生物科学素养应该包括知识、情感态度与价值观、能力三个维度，而不只是知识素养。《标准》指出：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。” （二）、搜集相关资料、理论，确立课题 设计课题总体方案，制定课题实施方案，成立课题组及分工。 （2006年6月） 课题组成员及分工表 课题组主要成员 姓 名 性别 年龄 职 称 职 务 工作单位 课题分工 许颂（课题负责人） 女 38 中学高级教师 总务主任 柳州三中 课题设计、策划，并组织开展相关的课题研讨活动。课题申请立项书、实施计划书 黄恒 女 34 中学一级教师 生物教研组长 柳州三中 课题设计、策划，并组织开展相关的课题研讨活动。 黄伟宏 男 31 中学高级教师 教务处副主任 柳州三中 相关的过程性文字及音象资料、课件等音像素材光盘 邱小丽 女 42 中学高级教师 柳州三中 专题培训、理论提升，分析报告 廖静 女 38 中学高级教师 柳州三中 课题结题报告 黄卷明 男 34 中学一级教师 柳州三中 整理优秀论文、学生个案分析 高中学生科学素养现状调查 陈静文 女 23 柳州三中 课题申请立项书、实施计划书的撰写、资料及数据的收集 （附：课题申请书封面及获得立项批复） 三、实施阶段主要工作及目标达成情况 （一）开题，课题组成员明确分工，全面掌握课题实施方案。（课题组成员照片） （二）请专家指导课题研究 1、总课题负责人指导课题研究工作 2、广西师范大学教授指导课题研究工作 3、学校校长、科研处主任指导课题研究工作。 （附：相应照片） （三）在教学中展开课题研究工作 1、深入挖掘教材中关于生物科学史的教学因素 高中生物教材中有相当多生物科学史的教学内容，如“光合作用的认识过程”、 DNA是主要遗传物质的探究过程、“人类对遗传物质探索过程”、“孟德尔遗传实验的科学方法”、“植物生长素的发现”等。在新课程的背景下，充分挖掘生物学科中蕴涵的科学史料，并进行对其教育教学价值的研究与学校相关教育途径上的落实 2、针对教材中生物科学史内容的不足，明确应进一步阐述或补充的生物科学史的内容，探究其教育因素;以教材中的教学重点内容为主线，精选相关的科学史资料，补充最新的科技发现，发掘其教育因素，为教学实践中应用这些资料做好准备。 3、把科学史教育落实于课堂教学 例： 4、研讨在教学中开展课题研究存在的问题 5、把科学史的教育落实于学生的研究性学习活动中， 让学生主动整理科学史的。如可以让学生搜集生物进化理论发展的资料。这样可以培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力；使他们在学习中科学的思想性、社会性、文化性、伦理性等人文因素；树立辨证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观。 用专题讲座方式。 学校的科技月或者在任何合适的时候由生物老师给学生讲解科学史，自然科学规律过程当中的苦乐辛酸。 学生方面： 1、在教学过程中渗透生物科学史教育能显著提高学生的学业成绩。生物科学史中的很多事例生动有趣，能活跃课堂活动气氛激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，高2005级生物会考成绩进步显著。 2、在教学过程中渗透生物科学史教育能有效提高学生的实验能力。 3、在教学中渗透生物科学史教育能有效促进学生的行为和观念向着积极的方向转化。榜样的力量是无穷的，科学家们的思想、行为和情操在一次次被学生认识，理解，到钦佩，模仿的过程中，最终会深刻影响学生们的思想观念，并在学生的日常行为中得以体现。 4、学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力；在学习中感受科学的思想性、社会性、文化性、伦理性等人文因素；树立辨证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观。 3、提高自身的生物科学素养。 五、课题下一阶段研究设想 1、加大研究力度，深化课题研讨活动，请进来，走出去，请专家指导课题研究，到各课题研究执研学校学习交流。从课题的高度将研究工作进一步融入课堂教学。 2、紧密结合学校的实际，努力将课题研究的效益转化为课堂教学的效益。 3、进一步学习、充实，提高参研人员的理论水平和研究