《基因工程教学设计》.doc

《基因工程教学设计》 ?? 《基因工程的基本操作程序》是人教版选修3专题1基因工程中第2节内容，本节是《基因工程》专题的核心，上承《DNA重组技术的基本工具》一节，下接《基因工程的应用》。教材中采用图像呈现方式简述了基因工程基本操作程序的四个步骤。这样便于学生理解和掌握。此外，在教材处理中还呈现主干，割舍枝杈，将非主干内容以《生物技术资料卡》、《拓展视野》等方式呈现，做到有主有次。 学情分析 学生经过上一节的学习已经掌握基因工程技术所需三种基本工具的作用及基因工程载体所需条件等知识，具备学习基因工程的基本操作程序一节的基础；而且经过一年必修教材的学习，学生的生物基础知识较扎实，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。但基因工程一节对学生来说难点较多，如果处理不好，会变成简单的死记硬背。因此在教学过程中，应在教师引导下适时加强学生解决问题和运用概念图等生物学语言归纳结论等方面的能力。 教学目标 1 知识目标 ⑴简述基础理论研究和技术进步催化了基因工程 ⑵简述基因工程的原理和基本步骤 2 能力目标 ⑴学会运用概念图总结基因工程的基本步骤及方法 ⑵尝试运用基因工程原理，提出解决某一实际问题的方案 3 情感态度与价值观 关注基因工程的发展 教学重点与难点 1 教学重点? 基因工程基本操作程序的四个步骤 2 教学难点 ⑴从基因文库中获取目的基因 ⑵利用PCR技术扩增目的基因 教学用具 多媒体课件 5 教学整体思路 首先引用基因工程案例使学生从整体上了解基因工程的四个步骤，其次采用分步探究的形式帮助学生理解各个步骤的原理、方法和过程，最后教师引导学生用概念图将所学的知识从整体上再次整合。 6 教学过程 教学环节 ??????? 教师行为 ??????????? 学生活动 ? ? 导入新课 1）?? 出示我国有知识产权的转基因抗虫棉的培育图解 2）?? 质疑：转基因抗虫棉培育的四个关键步骤 3）?? 根据学生回答补充还需检测抗虫基因是否已经进入棉花植株，并由此引出基因工程的四部曲 ?看图并回答：首先要获得目的基因，其次将目的基因连接到Ti质粒上，再次将重组的Ti质粒导入受体细胞，最后要重建转基因植物 ? ? ? ? ? ? 基因表达载体的构建 ? ? ? ? ? ? ? 1）? 引出基因表达载体的构建是基因工程的核心及构建基因表达载体的意义 2）? 质疑：将生物的所有DNA直接导入受体细胞是否可行，如果这样做，结果怎样 3）? 提问：回忆载体需要具备的条件 4）? 根据学生回答引出基因表达载体也应具备复制原点、标记基因等条件，进一步明确基因表达载体最终要表达出人类所需的蛋白质产物 5）? 质疑：从cDNA文库中获取的目的基因没有启动子，如果要实现将编码序列导入受体生物中并成功表达，基因表达载体还需哪些元件 6）提问：总结基因表达载体构成，并说明各个元件的作用 ?思考并回答：1 该方法针对性差，完全靠运气 2 不方便检测，无法确定目的基因是否导入受体细胞 ?讨论并回答：启动子和终止子，它们分别位于目的基因的两侧 ?思考并回答：复制原点：控制复制起始的位点； 抗性基因：检测目的基因是否导入受体细胞； 多个限制酶切点：目的基因插入； 启动子：位于基因首端；是RNA聚合酶识别和结合位点，驱动基因转录出mRNA，最终获得蛋白质； 终止子：转录在所需地方停下来 ? 将目的基因导入受体细胞 ? 教学环节 ? ? ? ? ? ? ?  将目的基因导入受体细胞 1）? 引出转化的概念，并强调转化的最终目的是目的基因在受体细胞维持稳定和表达 2）? 讲授：将目的基因导入植物细胞有三种方法，其中最常用的是农杆菌转化法 3）? 引导学生看书，质疑：农杆菌有何特点 ??????????? ? ?? ???? 4）? 引导学生看插图，概述农杆菌转化法的过程 5）? 质疑：将目的基因导入动物细胞中的常用方法及常用的受体细胞 6）? 质疑：培育转基因动物时，受体细胞能否采用动物体细胞，为何采用受精卵 7）? 引出原核生物的特点，早期基因工程都用原核生物作受体细胞，质疑：目的基因导入微生物细胞采用的方法 8）? 讲授：怎样筛选含外源基因的受体细胞，主要是应用标记基因的插入失活特性，向学生展示图，并配以习题 ?看书并回答：1 农杆菌生活在土壤中，自然条件下能感染双子叶植物和裸子植物 2 农杆菌中Ti质粒上的T-DNA可转移至受体细胞，并且整合到受体细胞染色体DNA上 讨论并回答：将目的基因导入Ti质粒→转入农杆菌→含重组Ti质粒的农杆菌→导入植物细胞→植物组织培养→转基因植物 看书并回答：显微注射法，受体细胞是受精卵 ?思考并回答：动物体细胞没有全能性，受精卵全能性高。 ?看书并回答：用Ca2+处理制备感受态细胞 ? ?听讲并根据习题理解 ? ? ? ?