工科工业设计专业素描教学探讨.pdfVIP

二i教学模式的确立 ’素描教学是基础教学，应以培养学生掌握 好基础知识和技能为目的。在素描教学中应本着 ’素描是学生起步学习设计的基础，．对于工科 现实主义的原则，‘要求用写实的手法表现对物象 工业设计的学生来说，学好素描尤为重要。 的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师 j： 那么怎样才能保证让学生更好地．学习素描这 的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺 一门枯燥的课程呢7 术地表现一定环境与光影下的具体物象。学生的 工科工业设计学生思维方式普遍注重逻辑思 主观感受应依据客观物象并受制于客观物象。素 维和理性认识，思考问题、思维构成都比较冷静。 描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观 发散思维不够，缺乏其创造力。在学习过程中，· 察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到 部分学生没有美术基础一遇到动手绘制的课程就没 基础训练所必须具备的各项要求：掌握好基础知 有信心，，产生畏惧感。作为专业教师，教学中应寻 识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依 找适应他们的学习方法，根据素描教学的目的，在 据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象 教学理念、模式、内容上认真研究、探索、改革以 的真实感受。 适应本专业的需要。不应该存有偏见，从狭隘的教 在素描基础练习上尽量避免采用变形的手 育思路出发，认为他们缺少艺术细胞，无从教起。 法，工业设计始终是实用艺术，强调客观现实 现代心理学认为科学逻辑的实证论与艺术的想象力 性，在打基础的阶段，”变形”容易养成主观随 并不矛盾。’工科学生完全可以有塑造形象思维的潜 意的习惯，不利于学生在以后的设计课程中学 质。关键是应该用什么样的教学方法和模式去激发 习。但并不因此反对有些素描对物象的结构进行 他们的创造思维，引导他们去思考。其中也有不少 一定程度的强调乃至合理的夸张。在教学过程 学生对电脑设计有盲且崇拜，认为电脑万能的错误 中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感 认识，从而轻视手绘课程的训练。专业教师应该在 受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作 教学中做思想工作，通过理论课程，让学生认识动 用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师 手的重要性。 要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画 ’按照常规的教学模式就是教师在台上讲， 面。 学生在下面听，学生的学习过程就是模仿教师的 风格，接受教师灌注知识的过程。要改变这种被 三、教学内容的重点——从基础素描向 动的学习方式必须从“以教师为本”转为“以学 设计素描转变 生为本翌。工科学生与艺术生思维模式不同，他 们所具备的创造力也会不同。，在教学中教师在讲 基础素描与设计素描同是艺术基础教学的 述基本理论后应该调动学生的积极性让他们去发 重要组成部分。基础素描作为一门绘画艺术基础 现和发挥自己的能力，学生创作过程中教师应认 课，以质感、明暗调子、空间感、虚实处理等方 真观察其变化，及时为他们提供见意。学生遇到 面为重点，研究造型的基本规律，画面以视觉艺 问题时和他们一起思考解决问题，以合作的形式 术效果为主要目的。设计素描也称之为结构素 来完成作业。遇到少部分学生积极性上不来，或