信息技术与中学生物教学整合的方法.doc

信息技术与中学生物教学整合的方法 林名旺 摘要：本文从什么是信息技术与生物教学整合，讨论了为什么要开展信息技术与中学生物教学整合、信息技术与中学生物教学整合要搞清楚的问题、信息技术与中学生物教学整合的方式方法及原则和最大限度的营造教与学的良好环境等五个方面进行研究和探讨，并结合自己在教学中的一些体会给出了关于信息技术与中学生物教学的一些建议等。 关键词：信息技术 中学生物教学 整合 教学资源 教学方式。 一、什么是信息技术与生物教学的整合 所谓信息技术与生物教学的整合就是运用信息技术手段的优势，整合优秀生物教师和生物专家的智慧，传承优秀的生物教学模式、实现资源共享；营造生物教与学的环境，改善生物教与学的过程和方式、解决生物教与学过程中所存在的传统手段难以解决的各种各样困难，提高生物教与学的质量和效率。例如在我们教师的自身提高、教研、培训，备课、课堂教学、指导学生、与学生交流、训练与评价、高考辅导等方面存在的困难；如在学生自主学习、协作学习、训练、探究、实践、与教师交流、综合思维能力提高、终身学习能力建立等方面的困难等等。因此，信息技术与生物教学整合的前提是参与整合的教师必须能够准确把握中学生物教学的脉络。 二、为什么要开展信息技术与生物教学整合 开展信息技术与生物教学整合方法的研究工作是当前教育教学改革的需要。在科技飞速发展的今天，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。以教育信息化带动教现代化，破解制约发展的难题，促进教的创新与变革，是加快教的重大战略抉择。 （二）遵循共同的指导思想与实施原则 教育的最终目的是使学生具备各种各样的能力、获得各种信息、提高综合素质并得到全方位的发展等，那么，如何做才能实现这样的目的呢，由于“教无定法”，谁也不可能提出一套适合所有学科的“包医百病”的整合方法。但是生物学科要实现与信息技术的整合也需要信息技术环境的支持，因而需要遵循共同的指导思想与实施原则。中国学者提出的实现信息技术与课程深层次整合的途径与方法是： 一要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）来指导“整合”；二要紧紧围绕“主导—主体型”教学结构的创建来进行整合；三要运用“学教并重”教学设计的理论、方法进行“整合”课的教学设计；四要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整合的必要前提；五要结合不同学科特点探索能支持新型教学结构的教学模式。 （三）选择适合高中生物教与学模式 在实际教学中要充分利用多方面的教学资源：一是学生已有的查阅资料、网络浏览的能力；二是信息技术多媒体影像和Internet网络，进行信息技术与生物教学有效整合，三是教师建立生物知识信息库，生物信息平台与学生共享。使学生的认识在已有的经验和能力的基础上自然展开，让学生的学习活动始终处在一种研究、探索的情景之下，教师努力为学生创设了一种类似科学家发现、概括事物的经历。教师着力于让学生亲历收集事实、理解事实的过程，着眼于以“过程”来促进学生多方面的发展，而不仅仅是知识结论。 信息技术与高中生物教学整合的一般方法 （一）基本指导思想 信息技术与高中生物教学整合应紧紧围绕着如何利用信息技术手段解决生物教与学过程中的困难这个中心目标开展研究工作，应以教与学的过程为主线。整合应从教与学过程入手开展研究与应用工作，要面向教与学过程系统研究新课程改革的教学目标；实现新课改教学目标的教与学过程；分析传统教学手段在完成教学目标的不同教学步骤中存在的困难；充分利用信息技术手段解决解决这些困难等。 （二）从寻找教与学困难、规范教与学过程入手 首先从学生的学习过程开始，系统分析学生的学习动力、学习困难、信息获取渠道等，在此基础上分析教学当中可能的困难，教师要运用信息技术，为学生提供丰富的图文音响资料，创设一个自主的学习情境，激发学生学习生物知识的求知欲和好奇心。在教师精心设计的学习环境下，学生主动去收集并分析有关生物知识的信息和资料，对所学习的生物学问题提出各种假设并努力加以验证，把当前学习内容尽量与自己已有的生物知识经验联系起来，最终达到当前所学的生物知识建构的目的。 （三）充分发挥信息技术手段的优势 信息技术在教与学上比较明显的优势包括：交互性、独立使用性、变静为动、变抽象为形象、变微观为正常、虚拟、模拟性、实时性、丰富性、动态记录性、快速传播性、零距离性、过程展现性等，针对学科教与学的许多方面，能够营造必要的教与学环境，激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性，针对生物教学主要表现在三个方面： 1、生物的微观性。生物的细胞结构极其微小，肉眼无法直接观察，通过信息技术，可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，可以极大地