“大学计算机应用基础”三维立体课程的研究与实践.pdf

获/ 奖/ 论/ 文 “大学计算机应用基础”三维立体 课程的研究与实践 詹国华 汪明霓 潘红 张量 袁贞明 （杭州师范学院信息工程学院杭州 3 10036 ） 摘　要　本文在国内首次提出了 “大学计算机应用基础”立体课程三维模型的概念。该模型包含教学内容、教学资源和教学模式 三个维度，各个维度均分为若干层次。文中给出了立体课程三维模型图及有关维度和层次的说明，并对模型中若干特色 元素——计算机辅助教学软件，结合课程改革实践给出了概要的介绍。 关键词　立体课程 三维模型 教学内容 教学资源 教学模式 1引言 但一般仅指在传统课程基础上扩充了一 ——自主研发的几个计算机辅助教学软件 随着计算机技术、网络技术日新月 些网络资源的课程。研究虽然广泛，但总 作进一步的说明。 异的发展，社会信息化程度不断提高，对 体上比较凌乱，缺乏系统性。作者归纳了 于计算机基础知识的深层次理解和基本 十余年计算机基础课程研究与改革实践 2 “大学计算机应用基础” 技能的熟练掌握，已成为当代大学生必 的体会，提出了 “大学计算机应用基础” 立体课程三维模型的构建 备的一种基本信息素养。作为培养这种 三维立体课程模型的概念，将广泛而凌 立体课程三维模型如图1所示。 素养的 “大学计算机应用基础”（或称大 乱的研究内容规范有序地统一到了该模 立体课程三维模型包含教学内容、 学计算机基础、大学信息技术基础、大学 型之中，并应用于计算机基础课程的第 教学资源和教学模式三个维度。其中教 计算机与信息技术基础等）课程，国内高 一门课程改革实践，取得了显著的成效。 学内容含公共基础模块和专业基础模块； 等院校普遍将其作为非计算机专业的第 主要表现在：提供了丰富的教学支持资 教学资源含教材、素材和软件、网站等； 一门计算机课程开设。在第一门课程开 源；突出了网络学习和自主学习的特征； 教学模式含课堂教学、网络教学、课外实 设过程中，如何适应信息技术的最新发 强化了学生实践创新能力的培养；为教 践等。该三维立体课程实现了教学内容、 展和满足新世纪人才培养的需求，一直 师更好地组织教学提供了有力的支持； 教学资源和教学模式的有机融合。 是从事计算机基础教学一线教师和研究 为学生提供了比传统教学更具自主性的 2.1教学内容 者关注的一个热点课题，展开的议题非 学习内容、学习途径，同时为广大学生提 三维模型的教学内容维度含公共基 常丰富，主要有课程体系的构建、教学内 供了多方位的、不受课堂教学时间制约 础模块和专业基础模块两个层次。注意， 容的更新与充实、教学方法与手段的完 的学习和训练机会，便于学生对知识的 同一层次内还可以根据实际情况进一步 善与改革、教学资源的研究与开发、教学 理解和掌握。本文对“大学计算机应用基 细分子层次，如进一步细分子层次后的 效果及评价的研究等。 础”立体课程三维模型及其应用实践作 内容分层及相应的课程知识模块如图2 几年前国内出现了立体课程的提法， 一介绍，并对三维模型中若干特色元素 所示。 计算机教育 2006.10 93 获/ 奖/ 论/ 文 图1 “大学计算机应用基础”立体课程三维模型 图2 “大学计算机应用基础”教学内容层次 同时，课程教学内容作为一个整体， 生提供了多样化的学习和实践平台，培 同时重点关注了课外实践这一通常被忽 和后继课程之间还有一个衔接问题值得 养了学生研究性学习和实践创新能力； 视的层次。开展的主要课外实践活动如 关注。特别是作为第一门计算机的基础 构建了基于Web的功能完善的网络教学 表1所示。 课程，在1+X整个课程体系中，既要注 平台，设计了多种立意新颖、技术先进、 重公共基础模块的内容，也要关注贴近 功能强大的基于网络的计算机辅助教学