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地址：安徽省合肥市凤阳路470号合肥市第十一中学 邮编：230011 电话邮箱：739012433@ 简介：从教20余年，高级教师，教育硕士，合肥市第一届、第二届骨干教师，多篇论文获奖或发表。 将爱国主义进行到底 ——《国殇》教学设计 安徽省合肥市第十一中学 余萍 【设计思想】 《国殇》出自人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的“推荐作品”，选修课的教学必须突出“选”和“修”，选者，强调取舍；修者，关注探究。 在先秦作品中，用诗歌的形式对战争进行具体生动展现的，《国殇》是绝无仅有的一篇；和《九歌》中其他作品相比，《国殇》也是个性十足的，它一改阴柔之气，为黄钟大吕的阳刚之调，血泪交迸，金声玉振，是一首洋溢着爱国主义精神的壮丽诗篇。为了凸显其核心价值，本文首“选”的教学目标是学会场面描写、体味爱国情感。 那么，如何才能“修”成正果呢？诗歌教学离不开诵读，诵读应贯穿整个教学的始终；同时通过撰写对联和描摹场面两种写作形式，以写促读。除此之外，采用主问题导引式，推进学生的探究活动，逐步深化学生对文本的理解，实现知识、能力和情感态度价值观的全面提升。 【教学目标】 1.了解楚辞的一般特点。 2.学习本文通过对壮烈战争场面的描写来刻画英雄形象的写法。 3.理解作品蕴含的情感，学习楚国将士们勇武刚强的爱国主义精神。 【教学重点】 体味并学习楚国将士们勇武刚强的爱国主义精神。 【教学难点】 学习本文通过对壮烈战争场面的描写来刻画英雄形象的写法。 【教学方法】读写法、探究法 【教学过程】 一、导入 板书标题，请同学齐读。问：“殇”字我们以前有没有学过？（《兰亭集序》中“故知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”）问：句中的“殇”的含义是什么？（“未成年死去。”）问：“殇”有没有其他含义？本文的标题“国殇”的含义是什么？ PPT资料链接: 殇（shāng）之义二：男女未冠（20岁）笄（jī）（15岁）而死，谓之殇；在外而死者，谓之殇。。国殇，死国事，则所以别于二者之殇也，所谓“国殇”，就是指为国牺牲的将士。 ――清 · 戴震 《屈原赋注》 明确：“国殇”在本文是指为国牺牲的将士。所以本文是追悼阵亡将士的祭歌，准确地说，是（板书）一首追悼楚国阵亡将士的祭歌。 （设计意图：温故知新，新旧交融，互相促进。） 二、整体感知，理清脉络 1.把握楚辞特点，读出节奏和韵律 （1）听录音，小声跟读。 思考：本文语言有什么特点？ （2）比较读，有“兮”无“兮”有何不同？ （3）齐声读，读出节奏和韵律。 教师讲解：《楚辞》是屈原根据楚地民歌开创的一种新诗体，“书楚语，作楚声，记楚地，名楚物”，有浓郁的楚文化特色。这首诗句式上整齐精练，每句中第四个字都用“兮”字，“兮”字表句中停顿，读时可适当延长，具有节奏感和声韵美。 （设计意图：先听，用标准的范读取规范学生的朗读节奏；再读，在诵读中初步把握诗律的一般特点，为理解情感作准备。） 2.疏通文意，理清脉络 思考：本诗是如何刻画这些为国捐躯的将士的？表达了作者怎样的情感？ 一、激战——牺牲 二、悼念——颂扬 （设计意图：整体感知是阅读的起点，理清思路、把握结构又是整体感知的重要途径。） 三、研习全诗，把握内容 1.研习诗歌第一段 （1）问题导引 PPT展示问题： 问题1.诗歌第二段哪一句是对楚国将士们的直接颂扬？ 问题2.从诗歌第一段哪些诗句中可以看出将士们的勇武和刚强？用了什么手法？ （设计意图：采用主问题导引式，推进学生的探究活动，逐步深化学生对文本的理解。） （2）师生合作，探究交流 明确问题1：诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。（勇武、刚强） 探究交流问题2： “操吴戈兮被犀甲” PPT资料链接： 犀甲寿百年。——《周礼?冬官考工记?函人》(《十三经注疏》中华书局影印本) 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳——屈原《离骚》 明确：正如屈原常用“香草美人”指代美好的人和物，作者此处用“吴戈”“犀甲”，以及后文用“玉枹”“秦弓”，都是用楚军装备的精良，衬托出楚国将士的雄姿。 “旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。” 明确：通过 “敌若云”写敌人的众多，以反衬楚国将士的英勇无畏；同时渲染了浓烈的战场气氛：天昏地暗，日月无光，增强了全诗的悲壮色彩。 “凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。” 明确：敌人冲进了我们的战阵，践踏了我们的行列，驾车的战马或死或伤。这两句仍是用敌人的强大、声势的凶猛反衬楚国的将士们的英勇无畏。 “霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。” PPT资料链接：方，缚马也；埋轮，示不动也。——曹操注 是故方马埋轮，未足恃也。——《孙子?九地》 明确：“霾两轮兮絷四马”是古代车战中所谓“方马埋轮”的战术。尽管古代军事家孙子认为这种