大班探索性活动区游戏： 迷宫大王.doc

大班探索性活动区游戏： 迷宫大王 宁德市蕉城区实验幼儿园 王斯斯 游戏来源 孩子们对迷宫类的游戏非常的感兴趣，经常会带一些迷宫类的图书与同伴分享，偶尔还会拿着一些难度较大的迷宫来考验老师。大班幼儿的空间感和整体思维能力也已经比较强了，而且迷宫活动能培养幼儿的逆向思维和沉着冷静、敢于挑战的品质。因此，依据孩子的兴趣点，我们在班级区域中开展了“迷宫大王”的游戏活动。 预期目标 1.尝试用不同的材料摆出迷宫。 2.乐意与同伴相互合作。 图 片 材料投放 纸质迷宫图、压舌板、竹子、水管、大号纸心卷、孩子设计陷阱、障碍物。 游戏玩法 1.先在纸质迷宫图上熟悉一些迷宫路线； 2.利用不同的材料与同伴合作拼摆出迷宫，完成后与同伴共同探索迷宫路线。 3.能够发挥想象为迷宫设计一些障碍物以及陷阱使得游戏更加富有趣味性。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：今天发现洋航用压舌板摆迷宫的过程中出现了一个问题，那就是摆的迷宫是一条线，摆出单线条。这时候我就问洋航：小白兔怎么走迷宫啊？洋航指着压舌板说走这个上面，我又问他，那每一条路都能走还是迷宫吗？他摇摇头，接着说要有路才能走。 分析：经过上次的集中反馈摆迷宫的问题孩子已经明白了要用两条线摆成一条路，懂得了迷宫要有起点和终点。但是孩子们在摆的线路上还是比较的单一，摆成了L形。刚开始，幼儿还是有满足与拼摆的动作，而会忽略路线的设计。这是因为幼儿在刚开始接触新事物的时候都是先从表面再逐步深入。因此，接下来，应该帮助幼儿进一步了解迷宫路线的复杂性，建构迷宫在路线设计上的空间布局，丰富路线的多样性。 调整 推进 （图片） 由于在上一次压舌板摆迷宫的时候发现孩子对迷宫的线路设计不是很好，所以组织集中活动《我们去探险》，梳理出迷宫要有很多路就要有分叉，一条路就会变成两条路。并将绘本中的迷宫图打印出来让幼儿能够在区域活动中继续探索。从而发现迷宫路线设计的多样性。 目标调整：探索迷宫的路线布局。 材料调整：绘本《我们去探险》、纸质迷宫图过塑。 玩法调整：可以先玩纸质迷宫，再自己用压舌板设计路线。 压舌板摆迷宫 《我们去探险》纸质迷宫 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：育菲在选择迷宫图的时候会先看看每张迷宫图的图案，再进行选择。在走的过程当中，由于路线的复杂多变大大的引起了孩子们的兴趣以及挑战的欲望，育菲一张走完接着又换了一张迷宫图继续走，直至将所有的迷宫图都走完了，他又去用压舌板摆起了迷宫。她先摆了两条平行线，然后再将他们两头分开，并留了一个口接到另一个方向。可是才摆了一会儿他走到我面前说：“王老师，我都玩好了。没东西玩了。” 分析：虽然经过绘本的加入，幼儿对迷宫路线的设计已经有所了解，但是如何才能让幼儿投入到这个情景里？从而帮助幼儿更具体的感受迷宫所带来的乐趣。大班幼儿的交往能力和解决问题的能力已经有所提高了，他们需要更开阔的空间来促进游戏的发展，因此通过创设游戏情景，进一步丰富和推进游戏材料，来满足不同层次孩子的需求，让孩子的兴趣点持续更久。 调整 推进 （图片） 1.目标调整：对绘本的喜爱能够迁移到迷宫活动中来；能够坚持、专注的走迷宫。 2.材料投放调整：磁铁、竹子、各种长短、粗细、高矮不同的水管。 3.游戏玩法调整：利用竹子、水管摆好后与同伴走迷宫。 竹子摆迷宫 竹子水管摆迷宫 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：孩子刚开始用竹子摆的时候就很开心，因为与以往的材料相比，竹节比较大，摆出的造型也会比较的大，能带给孩子更大的成就感。重点是摆完以后孩子自己可以和小伙伴们一起玩耍，一起走迷宫。在利用竹节摆迷宫的过程中孩子虽然是有意识的需要增加几个岔口，但是在造型上还是不够丰富，但是孩子还是非常享受这个过程。而且同伴间能够友好的相互协商。一天，郑宁和几个小伙伴摆完迷宫后就开始走着玩了，当走到一个没有封口的路口的时候，郑宁突然说：“这里是沼泽地不能走。”然后其他的小伙伴说我这里有怪兽不能走，他们商量着要做标志。 分析：到了这个阶段孩子摆迷宫的能力已经比较的强了，他们会几个人合作摆一个大迷宫，然后大家排队从起点走到终点，在走的过程中，有的幼儿还会提出这样那样的问题来调整迷宫的路线。如果只是单纯的摆好走会显的比较单调，所以这个时候可以增加一些障碍物，让孩子能够更好的发挥想象力，更加促进空间感的整体布局。 调整 推进 （图片） 1.目标调整：（1）能够利用竹子的长短不同来摆迷宫。（2）喜欢与同伴交流并能友好协商迷宫的拼摆方式。（3）尝试摆出路线丰富、富有挑战性的迷宫。 2.材料投放调整：幼儿设计障碍物、陷阱等。 3.游戏玩法调