基于转变学生学习方式的大学物理教学及研究性学习探讨.pdfVIP

180 2012年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 基于转变学生学习方式的大学物理教学的 研究性学习的探讨 张晓艳 (太原科技大学化学与生物工程学院，山西太原030024) 摘要学习方式对学习结果具有决定性的影响，要使学生形成坚实的物理基础知识， 发展创新思维，形成终身学习的愿望和能力，促进学生有特色的可持续发展． 就必须转变学生的学习方式．本文基于对华东师大四个院系的六个专业568名 学生学习大学物理课程的学习方式现状的调查，分析了当前大学生学习方式的 现状和存在的主要问题，阐述大学物理研究性学--j意义，探讨了大学物理研究 性学习的类型方式及研究性学-7的实践． 关键词学习方式；创新意识；大学物理；研究性学习 教与学是相互依存的，是不可分割的统一体，长期以来高校教学改革普遍强调和关注的只是 教师“教”的层面改革，如教师技能方面，高校青年教师基本功大赛等，而忽视了学生“学”的 层面改革，如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参与活动，那么，这种教育充其量只能取得 微小的成功．随着“高等学校本科教学质量与教学改革”的工程启动，以提高本科教学质量为出 发点，着眼于学生的发展教育、终身教育和终身学习，教会学生学会学习，提升学生的学习能力 和可持续发展的能力的本科教学改革，正在悄然地改变教与学的关系，以被动接受为主要特征的 传统教学方式制约影响着学生的学习方式，学习方式不仅对学习结果具有决定性的影响，还对学 生的未来发展产生重要的影响．转变学生的学习方式，要以培养学生的创新意识与实践能力为主 要目的，要构建旨在培养学生创新意识与实践能力的多样化的学习方式．大学研究性学习是从学 科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中设一种类似于科学研究的情境，通过学生自 主、独立地发现问题，通过自己收集、分析和处理信息来主动参与学习过程，以获取知识、应用 知识、解决问题，从而培养创新精神和实践能力的一种学习方式． 1大学生学习方式调查 为了了解大学生在物理课程中学习方式的现状，我们依据钟启泉学习方式内涵界定，从学习 方法和学习形式两个维度进行了设计，编制了大学生学习方式调查》问卷．其中学习方法主要 是学生个体层面问题，学习形式涉及师生两方面的问题，最后实施是从以下三个方面进行了调查： 学习方式的重要性认识；教师的教学方式：学生的学习环节．其中教学环节包括：课堂学习前预 习、课堂中学习行为(思维、讨论、笔记及问题意识)、课堂后巩固学习行为(复习、作业、后续 学习途径及意识)等． 调查对象是华东师范大学2009级、2010级正在上大学物理课程的学生，涉及四个院系(数学 2012年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 181 系、物理系、化学系、教育信息技术学院)的六个专业(物理学专业、光电子学专业、数学专业 应用数学专业、化学专业，现代教育技术专业)其中男生221人，女生337^发放问卷568份 回收568份，回收率100％，有效率100％ 1 1问卷内窖厦统计分析 (1)通过一学期的大学学习。你感觉自己在学习方式上： 谭查表明：一半学生还是习惯被动学习，问题意识不强-自主、探究和合作学习方式有特 2012年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 (4)你学习本专业的课程时对预习的看法一般是 2012年全国高等学校物理基础谋程教育学术研讨会论文集 183 调查表明：大部分学生能够复习，具有好学习习惯，在复习环节有自己独特性．但学习的主 动性有待提高． (8)你完成教师布置的课后作业的基本做法是： D C {I 调查表明：学生利用信息技术平台进行意义学习意识一般．学生学习还是一种封闭十体化学 习．学习的开放性、交互性需要进一步提高． 1 2调查结果分析讨论 1 21对学习方式认识豆重要性 题(1)，大学生对学习方式的重要性有一定的认识，近8