有“筌”才会“渔”高考文言文文意理解摭谈.pdfVIP

大语文论坛 教 法 一 得 · 感受诗人的情感变化 ，最后让学生个体朗读 ，师生加以 生平 时应该积累常见 的文言实词 和 虚词 的用法 ， 常见 品评 。 实词94个 （总 128个 ），虚词 14个 （总 18个 ）。 如 “固”，常见 这样 ，教师诵读 指 导 有 效 ，学 生 诵 读 有 悟 ，既 读 出 意思有 ：巩固 ，例 “ 固国不以 山溪之 险 ”；固 执 ，例 “独 夫 文本的意蕴 ，读出文本的美感 ，更 陶 冶 学 生 的 情 操 ，形 之 心 ， 日 益 骄 固”；坚 决 ，一 直 ，例 “ 蔺 相 如 固 止 之 ”；本 成健康的审美志趣 。 来 ，例 “固不如也 ，且 为之奈何 ”等 。 虚词如 “而 ”的用法 ： 三 、比较诵读 ，领悟不同的诗味 （一 ）用作 连词 。 1、表示并列关系 。 一般 不译 ，有时可译 选择风 格 迥 异 或 同 中 有 异 的 诗 歌 进 行 比 较 诵 读 ， 为 “又 ”。 蟹六跪 而 二螯 ， 非蛇鳝 之 穴无可 寄者 （《劝 在吟咏中感悟不同的风格 。 就第三册而言 ，可将诗仙李 学 》）。 除 此 ，还 表 示 递 进 关 系 、承 接 关 系 、转 折 关 系 。 白、诗圣杜甫的诗对比诵读 ，以此领悟浪漫主义诗风与 （二 ）通 “尔 ”，用作 代词 ，第二人 称 ，译 为 “你 的 ”；偶尔 也 现实主义诗风 ，感受盛唐之音与乱世之痛 。 也可将豪放 作主语 ，译 为 “你 ”。 妪每谓余曰 ：“某 所 ，而 母 立 于 兹 ” 派与婉约派的词作比较诵读 如苏 轼 的 念 奴 娇 赤 壁 项脊轩 志 三 通 如 好像 如同 军惊而坏都舍 ， 《 · （《 》）（ ） “ ”： ， 。 。 怀 古 》 与 柳 永 的 《 雨 霖 铃 》； 还 可 将 同 是 婉 约 派 柳 永 的 （《察今 》）。 （四 ）固定短语 。 如 “而 已”：放在句 末 ，表示限 《雨霖铃 》 与李清照的 《一剪梅 》 比较诵读 ，感 受 男 性 浓 止 的语气助词 ，相 当于 “罢了 ” 同类还有而 况 、既 而 等 。 浓的离别之苦与女性淡淡的相思之苦 。 以李白的《梦游 虚词用法众多 ，笔者建议只记大类 ，如 “而 ” 的 用 法 ，建 天姥吟留别 》和杜甫的 《茅屋为秋 风 所 破 歌 》 为 例 。 读 议只记用 作 连词 、用作 代词及 常见固定短 语的 用法 。 常 《茅屋为秋风所破歌 》时要气足声宏 ，语调高昂 ，语势强 考 虚 词 有 而 、何 、乎 、乃 、其 、若 、所 、为 、焉 、以 、因 、于 、 劲 ，读到结束句 “安能摧眉折腰 侍 权 贵 ，使 我 不 得 开 心 则 、之 。 颜 ”时 ，要读出傲气 ，掷地有声 ，藉此来感受李白的铮铮 除识记常见 实词虚词用法外 ， 更 应了解 文言文中 傲骨和李诗的飘逸豪放 ；读 《茅屋 为 秋 风 所 破 歌 》 的 前 的词类用法 。 如使 动用法 。 （1）动词 的使动用法 。 例 “焉 部时 ，表情要严肃 ，节奏要放慢 ，语调要低沉 ，来感受诗 用亡郑 以陪邻 ？ ”（2 ）形容词 的使动用法 。 例 “春风 又绿 人的乱世之痛 ；及至读 “安得广厦 千 万 间 ，大 庇 天 下 寒 江南岸 ”。 在此 ，其他 的用法还有意 动用法 ，名 词 活 用 为 士俱欢颜 。 风雨不动 安如 山 ！ 呜呼 ！ 何 时眼 前突兀现此 一般动词 、形 容词 、代词 、数 词 活 用 为一般动词 、名 词 作 屋 ，吾庐独破受 冻死亦足 ！ ”一段 时 ，声音要 陡然