寓教于乐，让孩子自然生长寻访澳大利亚教育有感.pdfVIP

启 迪 主持人：黄 域 外 视 窗 Email:hnjyguoli@163.com 寓教于乐，让孩子自然生长 ———寻访澳大利亚教育有感 刘春琰 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫 人不得使用等。“教”与“乐”要充分尊重学习者的生 维持学习，会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会 命体验与乐趣。“乐”的选择表面上看是内容和形式 维持长久的。”“寓教于乐”从贺拉斯对诗的社会作用 的选择，实际上是对生命的价值判断。澳大利亚教育 的认识发展成为诗歌创作的指导思想，再推广为文 信任、尊重、赏识、鼓励、支持受教育者自主选择“乐” 艺创作的一个原则，后来被借鉴到教育理论中，历经 的载体或形式，而不是由教育者想当然地设计、指 了漫长的历史。 定，甚至限制、干涉。 澳大利亚人为“寓教于乐”赋予了新的理念，把 一、家庭教育中的寓教于乐 尊重学习者的生命体验与乐趣作为前提，在家庭、学 澳大利亚人尊重生命的表现从胎教开始，让胎 校、社会适时贯彻“寓教于乐”，给学生创造了一种快 儿在优美、安静、舒适的环境中成长；学前儿童在游 乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让课堂变成 戏的模仿中愉悦自我、提高自我、升华自我；公共场 快乐的场所，让学校变成学生最向往的地方，给孩子 所几乎听不到孩子的哭声、家长的斥责声，看到的几 们自然生长的空间。 乎都是孩子会心的笑容和自主的表现；很少有隔代 教育的目的是将人性中普遍存在的真、善、美通 教育，老年人都有自己的生活方式；政府以各种奖励 过明晰的个性转化、表现出来，青少年的生理特点也 制度来鼓励成人双休日参与亲子活动；年轻人工作 求美，求乐”。 ， 决定了他们的学习方式是“求知，求新， 再忙，也把家庭教育作为一项重要的职责用心实施 所以，澳大利亚人认为，尊重和保护孩子的天性，是 每天下午四点钟就下班回家陪孩子玩耍，一放假就 现代父母和教师应具备的观念和素养，如：没经过家 带孩子去世界各地旅行，没有将教育简单化、苦役 长和孩子的允许不得拍孩子的正面照，学生厕所成 化，真正做到寓教于乐。如果不会做家长，你还可以 到TAFE学院进行短期培训。 努力成为孩子的榜样。家庭教育的特点是潜移 默化、言传身教，家长首先要有乐观的生活态度，乐 观的学习品质，正确的道德价值观，以此才能正确地 影响下一代。 赏识孩子。信任产生和谐，赏识令人愉快。教育 的正强化就是在了解孩子的年龄特征和个性特征的 基础上对他给予充分的信任、鼓励、支持和关爱。 充分尊重孩子的生命体验。被尊重会让人产生 愉悦的心情。尊重孩子不仅能促进其自信心、自尊心 的发展，而且能促进其自我行为控制及创新精神的