大学生创新能力的理论溯源与应用.pdfVIP

主题词：文化工程·文体教学及其它 而进一步了解事物的本质。因此，对学习者个体来说， 他的创新思维能力和创新实践能力都得到了和发展。 第三、建构主义强调学习者个体在新情境中必须 大学生创新能力的理论 懂得与他人相互交流与学习。在进一步新的信息和经 验的同时，提高学习者个体的思维水平．改变思维角 溯源与应用 度，从而提出他们自己的看法和观点。再能过老师、学 生之间相互探讨．寻找更多解决问题的方法和角度。从 而训练他们的发散思维、想象空间、直觉思维等能力。 孙亚梅 第四、建构主义强调学习者个体在现实生活中的 实践．当个体处在复杂的现实情境中，更能激发他们思 摘要：大学生创新能力主要包括创新意识、创新 维的活跃性，发挥他们互动交流学习的能力，把原有的 思维能力和创新实践能力三个方面．它与建构主义理 经验与新的信息结合。应用于实际情况，激发学习者个 论、非线性自组织理论在学习主体的学习过程、学习方 体对事更深层次的思考，从而学到新的技能。 法和学习模式上具有密切的内在联系。这对于高校教 三、创新能力与非线性自组织 学实践的改革和发展．大学生创新能力的培养与个性 非线性自组织理论是由普里高津等创立的耗散结 塑造具有重要的借鉴意义。 构理论、哈肯等创立的协同学等研究非线性复杂系统 关键词：创新能力；建构主义：非线性自组织 的自组织构成。并不是单一的理论。‘姐由于他们均是 研究非线性复杂系统的自组织过程．它是一种自发的、 一、创新能力的概念 无指令的、自主地组织、创造、演化。从无序中走向有序 创新能力主要包括创新意识、创新思维能力和创 的过程，因此我们把它们统称为非线性自组织理论。而 新实践能力。④ 我们根据创新能力的结构组成分析可以明显看出，大 创新意识指创新主体内在追寻未知、解答自身困 学生的创新能力结构特点是和自组织系统相契合的． 惑的一种自我心理驱动，它是创新主体在面对未知或 因此．非线性自组织理论无疑也可以用来分析大学生 问题时表现出来的一种未知欲望。它是创新的始发地， 创新能力的培养与发展。 是创新的前提。 第一、开放性的创新能力培养 创新思维能力是指创新主体在一定的经验、实践、 非线性自组织理论认为，从无序走向有序意味着 知识理论的基础上，通过改变自身的思维方式，而发现 其中系统熵的降低．而系统熵要降低必须从外