地理课堂教学中创设激趣情景的实践与思考甘肃省教育科学规划课题研究成果课题立项号GS2014GHB0752.pdfVIP

课程教育研究 2015年 第4期 读写算 地理课堂教学中创设激趣情景的实践与思考 ——甘肃省教育科学规划课题研究成果课题立项号GS[2014]GHB0752 马丽媖 （甘肃省镇原县屯字中学） 【摘 要】新的课程标准更加注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识、激趣情感体验、探究发现和创新能力，充 分体现了“以学生发展为本”的理念。在这样的背景下，激趣情境教学是一种非常有效和必要的教学模式。 【关键词】地理课堂 激趣 创新 探究 思考 地理课堂教学情境是地理课堂教学的基本要素，创设地 实生活的密切关系，真正体现地理知识的价值和无穷魅力。 理课堂教学情境是地理教师的一项常规教学工作，创设有价 例如，材料：近年来，我国房地产业发展迅速，越来越多的 值的地理课堂教学情境则是地理教学改革的重要追求。在高 居民乔迁新居，居住条件和环境显著改善。运用以下公式及 中地理课堂教学中，如何结合教材内容探讨趣味型问题情境 相关知识回答。 创设的方法和具体实施案例？我们在情境创设的实施中做了 ①某地正午太阳高度的大小：H=90 －│＠－∮│，式 一些粗浅的探索与积极思考。 中H 为正午太阳高度；＠为当地纬度，取正值；∮为太 一、创境激趣在高中地理课堂教学中的目的和作用 阳直射点的纬度，当地夏半年取正值，冬半年取负值。 目的主要有三点：一是调动感情；二是引出问题；三是 ②tan35=0.7tan45=ltan60=1.732 房地产开发商在某城市（北 诱发思考。创设地理激趣情境能促进学生产生惊异和欣喜的 纬30 度）建造了两幢商品住宅楼，某户居民买到了北楼一层 心理氛围，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲，突出学 的一套房子，于春节前住进后发现正午前后太阳光线被南楼 生的主体地位，以形成主动发展的动因；提倡让学生通过观 挡住。请问. 该房子一年中正午太阳光线被南楼挡住的时间 察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认 大约是_______ 个月。 知、发展、乃至创造，以提高学生的地理素质。 因此情境往往有较强的趣味性，可以很好地扣击学生的 二、创境激趣的实施策略 心弦，感染学生的情绪，激发他们对地理科学知识强烈的求 1、融洽师生关系，创设舒畅的情境，实现厌学到想学的 知欲望，分析整合有用信息. 获得正确结论，并发展学生的 转化。 各种能力，这对改变学生死记硬背的学习方式. 具有积极作 要提高学生创设激趣情景的能力，教师首先要激发学生 用。 的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。因此教师要根据 三、高中地理课堂教学中创境激趣的探索与实践的几点 学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思 思考 维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活 第一、教学情境的创设应为教学目标服务，要同问题紧 中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望， 密结合，教学情境必须从学生实际出发，偏离了教学目标， 唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。比如，我讲《气 情境的创设不但无益、而且有害。 压带和风带》一节时，用了这么一则导言：二战期间，日本 第二、情境创设要贴近学生的最近发展区，使学生产生 曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成森林 认知矛盾，引起思维困惑，激起疑问形成。激疑为先，讨论 大火。这些氢气炸弹是怎样飘洋过海来到美国的呢？一下子， 在后，点拨思路在最后，激疑一定不要忙着解惑，能启迪学 学生的兴趣就激发出来了。 生的思维，激发学生深入探究的情感，这是教学把握的关键。 2 、把握有利时机，创设激趣问题情境，实现想学到肯学 第三、目标实施要有梯度。在学生群体活动中，学生的 的渐进