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第 31 卷 第 1 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.1 2015 年 1 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Jan. 2015 高等数学教学有效途径探析 马 莹 （安徽理工大学 理学院 ， 安徽 淮南 232001 ） 摘 要： 高等数学教学主要目的是要让学生掌握数学的基本理论知识 ，学会运用数学思维和思想解决 问题 本文对高等数学的教学给出了几点建议 ，进行类比教学 、直观性教学 ，在教学中教授数 学史及数学建 . 模思想等 . 关键词： 类比教学 ；直观性教学 ；数学史教学 ；数学建模 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号 ：1673-260X（2015 ）01-0007-02 对于理工科院校，高等数学总是被列为最重要 引出二元函数全微分的定义 ，可以先 回顾一元函数 的基础理论课程之一，因为高等数学是学好其他工 的全微分，首先从一个引例谈起，一边长为 x 的正 科课程（如大学物理、理论力学、材料力学、电工基 方形金属片 ，通过加热 ，边长增加 驻x ，求面积增加 2 础等）的基础，也是学好专业课的工具.因此为了提 值 驻S. 显 然 面 积 增 量 驻S=2x驻s+ (驻x) ， 可记 为 高高等数学的教学质量，对高等数学的课程特点及 驻S=A驻x+o(驻x) ，则可引出微分定义：对于一元函数 规律性进行研究，特对高等数学教学提出以下几点 y=f(x) ，若 其 增 量 驻y=A驻x+o(驻x) ，其中 A 与 驻x 无 建议. 关 ，则称 y=f(x)在 x 处可微 ，且称 dy=Adx 为 y=f(x)在 1 高等数学教学注应注重类比教学 x 处全微分.类似，对于二元函数全微分也可通过引 类比思想是初中数学的基本思想方法，也是大 例来介绍 ，一个长为 x ，宽为 y 的金属片 ，经加热膨 学数学学习的重要思想.所谓类比，就是由两个对 胀 ， 长 增 加 驻x ， 宽 增 加 驻y ， 则 面 积 增 加 象的某些相同或相似的性质 ，推断它们在其他性质 驻A=y驻x+x驻y+驻x驻y. 由此可引出二元函数微分定 上也有可能相 同或相似的一种推理形式.在教学中 义： 对于二元函数 z=f (x,y) ， 若其增量 驻z=f(x+驻x, 恰当地进行类比，将会起到事半功倍的效果 .只要 y+驻y)-f(x,y) 可 表示 为 驻z=A驻x+B驻y+o(籽) ，其中 籽= 教师在备课的过程中真正走进教材，再从教材中走 2 2 姨(驻x) +(驻y) ，其中 A 和 B 与 驻x ，驻y 无关 .通过这 出来，就不难发现有许许多多可以让学生进行归纳 种与以前所学的一元函数类 比法的学习，可以对二 类比的知识，引导学生找出这些知识之间的区别和 元函数的连续性及可微性进一步研究. 联系，这样学生在接受新知识的同时，又复习了以 2 高等数学教学应具有直观性 ，加深概念的理解 前的知识， 既有助于学生创造思维能力的培养，又 直观性教学法是在教学过程中运用各种手段 激发了学生主动学