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语文学刊 浅谈创新作文评价的十种途径 ○高焕若 （甘肃省庄浪县第三中学，甘肃平凉744600） [摘 要] 新课改理念下的作文评改，是让学生全员参与习作的修改与讲评，让他们当一回评改人，这样不但 可以让学生成为习作的主人，还可以大大减轻教师的工作量，也可让家长及其他教师参与到其中来。 [关键词] 创新；作文评价；途径 中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8610（2015）3-0095-01 在传统作文教学中，教师评价是唯一的标准，教师的评 在教学过程中，也应体现在作文评价中。教师要充分调动家 价成为一篇文章最后的定论。这样往往扼杀了学生作文太多 长的积极性，请他们对孩子作文进行评价。有的给孩子的作 的闪光点。尤其是严重束缚了学生创造性思维发展，学生为 文指出优点和不足，有的给孩子提出希望，还有的与老师共 了获得一个较好的评价，投教师所好，不敢越雷池一步，这样 同探讨作文教学改革的问题。家长参与作文评价虽不能从写 的评价不但不能促进学生写作水平的提高，反而阻碍学生的 作技巧上给予学生多大的帮助，但是促进了家长与孩子间的 发展。为此，创新作文评价的途径，是提高学生写作水平的必 沟通，促使家校教育有机结合。 经之路，我们既要改革作文评价内容，又要创新作文评价途 六、改后再评 径。下面笔者从十个方面谈谈创新作文评价途径： 作文的主体性应贯穿于作文的全过程，既包括写作前的 一、自我评价 学习，也包括写后的、评议中、改后的提高，这样才能使作文 学生在自读作文后，经过认真思考，肯定优点，找出不 的评价具有动态性，形成滚动上升的趋势，这样也符合儿童 足，有的还提出一些不懂的问题。这样，经过三四次自我修改 获取知识提高能力的规律。因此，我们坚持利用教研活动时 和自我评价，每个学生都参与到作文的评价中来，打破了教 间，共同探讨，如何让学生学会评改作文，教给学生评什么， 师一个人评价作文的传统作法，促进了学生自主发展。 怎么评，改什么，怎么改。 二、学生互评 七、差异评价 即开展同桌之间、小组成员之间互评的活动。学生在读 教师可以根据学生的作文水平分成甲、乙、丙几个层次， 评作文的过程中，作文的能力得到了提高，同时，学生学会了 （可命名为飞船组、火箭组、飞机组……）根据每个层次学生 倾听别人意见，学会了一分为二地看待别人，促进了他们人 作文水平的不同起点进行阶段性评价。每次作文的评价目标 格健康发展，学会和他人合作共处。 可由教师和每组学生讨论确定。（如在完成人教社九年义务 三、开展群评 教育教材第六册基础训练五的习作时）有的老师这样做：“飞 利用教研组活动，我和同行共同研究如何开展群评，进 机组”的同学在观察的基础上，能用比较准确的语言把观察 行经验交流。教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生 到的水果或蔬菜的形状、颜色、味道写出来，即可给良好的成 读后进行评议，写出评语。课堂气氛活跃，写作文的学生可以 绩。“火箭组”的学生能抓住水果或蔬菜的特点，用一两段通 谈写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈对习 顺的语言写出形状、颜色、味道，即可获得优良的成绩。对“飞 作的意见，作者可以答疑，大家各抒己见。这种评价方法，既 船组”的学生要求则比较高，除了达到上面的要求，还要写出 激活了全体学生的思维，又满足了学生共同参与作文评价的 吃法或自己的想象才可获得优良成绩。 需要，效果明显。