浅论图画书的表现元素与幼儿阅读心理.pdfVIP

第 31 卷 第 3 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.3 2015 年 3 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Mar. 2015 浅论 图画书的表现元素与幼儿阅读心理 王晓阳 （重庆第二师范学 院 学前教育学院 ， 重庆 400065 ） 摘 要 ： 图画书是学前儿童跨入文学世界的“人生第一本书 ” 它以图画符号来述说故事 ，与文字的结合 ，使其叙事空间更 . 加广袤 ，具有强烈的趣味性 ，是学前儿童最主要的读物 创作图画书 ，必须掌握学前儿童的阅读心理 ，在激发阅读兴趣的基础 . 上培养良好的阅读习惯 . 关键词 ： 图画书 ；学前儿童 ；表现元素 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 B844.1 A ：1673-260X（2015 ）03-0203-02 图画书是学前儿童最主要的读物类型.梅子涵教授曾经 快引起他们的共鸣. 说过———在当今社会，一个孩子 ，若是没有阅读过图画书， 2 对色彩的感知——— 高辨识度 将是一个莫大的遗憾，是童年不完整的表现 .图画书作为学 学前儿童对色彩有着天然的敏感和喜爱 ， 这是由其直 前儿童最早接触到的读物，在激发他们阅读兴趣、培养良好 接行动思维所决定.他们感知外部事物时 ，首先抓住外部特 阅读习惯方面，有着不可替代的作用. 征 ，而色彩正是最明显的外形特征之一.同时 ，学前儿童感知 与单纯文字类儿童文学作品不同 ， 图画书以画面为主 事物的分化性远不及成人，缺乏对精细细节 的辨识度 ，而色 要叙事途径， 其画面的故事性是否凸显是评价一本图画书 彩强烈 的对 比感， 可以帮助学前儿童更准确地把握图画书 好坏的重要标准.所以，在图画书创编过程中，首先要掌握学 内容. 前儿童感知图画书的几个因素，了解其阅读心理，才能有的 通常情况下 ，学前儿童喜欢五颜六色 的斑斓色彩 ，他们 放矢，创编出适合学前儿童阅读的优秀作品. 通过色彩来感知事物的基本属性并产生一定 的心理活动 ， 1 对形象的感知——— 类学前儿童化 如看到红色时兴奋 ，看到黑色时压抑 ，看到蓝色时平静等.因 学前儿童受其生活经验影响，关注人甚于关注物，关注 此 ，色彩本身就是故事性表达 的一个潜在因素，创作图画书 物又甚于关注背景.所以人物形象应是画面主要部分. 时既要照顾学前儿童对鲜艳色彩 的热爱 ， 也要注意不同年 人物形象的幼儿情趣主要体现在两个方面， 一是类幼 龄阶段学前儿童辨色能力的发展. 儿化的身体形状，二是活泼夸张的面部表情. 比如欧洲“寓言大师”大卫·麦基 的代表作《花格子大象 学前儿童生活空间有限，接触事物亦有限.所以，图画书 艾玛》，由不同的色彩块组合而成 的大象艾玛 ，鲜艳夺目 ，妙 要让他们第一时间产生共鸣感 ， 就必须在人物形象上类型 趣横生，首先就具备视觉上的趣味性，为后续故事的展开奠 化，以拉近小读者与角色的心理距离. 比如日本著名绘本作 定 了良好的基础. 家岩村和朗先生的代表作《小猴子坦坦的背带裤》中，小猴 3 对画面的感知——— 渐进式观察 子坦坦的头与身体比例几乎是 1:1，而四肢及其短小，尤其