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2015 1 241 年第 期（总第 期） 浅谈新课改下的古诗教学 金 萍 嵊州市马寅初中学，浙江 嵊州 312400 摘 要 古典诗歌是我国文学宝库中的一颗明珠。本文论述 在古诗中应遵循“重激趣，轻功利；重过程， 轻结果；重美读，轻灌输；重点拔，轻程式；重陶冶，轻训练”的基本教学方法。通过古诗教学，传承我国的优秀 的文化遗产，弘扬民族精神，有助于提高学生的鉴赏古诗的能力，接受古典文化的熏陶，沉积古典文化的内涵， 有助于学生语文素养的形成与发展。 关键词 新课改 古诗 教学 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0047-04 中国是一个诗的国度，诗歌发展源远流长，璀璨夺目。 也会吟”的说法流传至今。诗歌是中华民族的文化瑰宝，诗 远古的人们在劳动时，“哼唷哼唷”地呼喊，用文字记录下来， 教是中国特有的文化教育现象。 成了最原始的诗歌。我国最早的诗歌总集是产生于 2500 自古以来，诗一直被视为文学领域的最高形式。诗作 多年前的《诗经》，这表明在那时诗歌已经广为流传。无论 为艺术的骄子，它以独特的艺术魅力，唤起人们丰富的想象， 从诗歌产生的年代，还是古代的诗人数量、作品数量，都是 引起强烈的情感共鸣。袁牧在《随园诗话》中说：“其言动心， 其它各种文学样式无法相比的。《全唐诗》收入作者2200 其色奇目，其味适口，其音悦耳，便是佳诗”。诗成为优秀的 余人，诗作48900 余首，后再补遗550 余人，诗1000 多首。 艺术，是美好的生活环境以及最高层次的精神境界的象征。 《全宋词》收入作者1330 余人，词作18401首，后再补遗作 通过诗歌教学，使学生在赏心悦目中接受美的熏陶，以培养 140 430 学生健康向上的审美情趣，这是诗歌教学的显著特点。鉴 者 余人，词作 余首。由此可以推算，历代诗人、诗 篇的总量更加可观。这在全世界 言，也是一笔十分难得 于此，我们高度赞赏德国思想家雅斯贝尔斯的论断：“伟大 的非物质文化遗产！ 的诗人就是本民族的教育家和未来伦理的预言家。”以此审 如此源远流长、璀璨夺目的诗歌自然衍生了中华民族 视当代母语教学中诗歌教学，这无疑是母语教学工作者的 历来重视的“诗教”，中华民族必定也是一个重视“诗教”的 一项基本任务。 8 一、古诗教学的时代背景 民族。在《论语》中，记述孔子谈诗的话至少有 段之多。 我国古代儿童、少年的启蒙读本《三字经》说：“诗书易， 诗歌作为中学语文教学的一项重要内容，有极其重要 礼春秋；号六经，当讲求。”所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗 的意义和作用。 作为中国文学瑰宝的古典诗歌，长期以 单价90 元，排球单价80元。买篮球、排球各多少个？ “综合”是解决问题过程中两种最为基本的、常用的、重要的 设买篮球 个。90 ＋80（8 － ）＝670 思维方法。综合思维是从问题情境中的数学信息出发，分 通过不同情景的问题解决，引导学生发现各个问题之 析它们之间的关系，思考可能得出的结果。 分析思维则 间的联系与区别，不同的数量关系却有相同的问题结构，有 是从问题出发，思考解决该问题所需的信息，从 有目标地 同样的解决问题的策略。 从问题情境中寻找相关性的数学信息。这两种思维模型都 教师应该指导学生从多个具体的问题中，概括出问题