浅谈《中国医学史》的阶段教学法.pdfVIP

第13卷第10期 中医药导报 2007年lO月 V01．13No．10 ofTCM 0ctober．2007 Joumal C伍ding 浅谈《中国医学史》的阶段教学法 Method iIl仍跏例肠硼眈f脚妇彬 App肛catiOⅡofPha∞T明clling 陈云逸 (甘肃中医学院，甘肃兰州730000) 【摘要】针对中医院校新生具有的学习特点，采用阶段教学法讲授《中国医学史，可以使新生较好地掌握医学史知识， 并帮助新生理解中医独有的思维模式。 【关键词]阶段教学法；新生；中国医学史；中医 [中图分类号】G642．4[文献标识码]B[文章编号】167拿一951x(200r7)10—0113一01 中国的人文文化决定了中医的理论取向，中医受社会政 l提出明确学习目标阶段 治层面、结构层面、观念层面的影响，受古代哲学的影响，是 新生刚进入大学，学习特点是求知欲很强，但还保留有 多元学科的汇合，吸收古代盛行的哲学思想如精气、阴阳、五 中学应试教育的学习特点，习惯由老师安排他们学习，学习 行等并以这些理论作基础，构建了自己独特的理论体系n】。 的侧重关键点在于分数，对于为什么学习和怎样学习中医药 中国医学史可以以具体明了的历史资料证明这个理 知识并不十分清楚。所以在这一阶段，每单元课程开始讲授 论体系的合理性，能够以直观的方式使学生接受不同于以往 时就对学生明确提出学习目标要求，包括他们需要掌握的知 的思维逻辑。中国医学史需要综合讲授，它既是历史，但 识，了解的知识。需要记忆背诵各时期主要的医学事件、著 又不同于一般的历史，是有关中医药知识的专门历史，有其 名医学家的生平、中医学的历史成就等；理解不同时期医学 独有的特点。它是研究医学的演变过程，考察医学的起源、 家的学术理论观点的精髓、主要内容、对后世的影响等。为 ‘形成、发展过程和发展规律的一门科学忙】。包括几千年来中 使学生达到教学目标要求可以采用一系列教学手段，如多媒 国人民和医学家在同疾病斗争中所作出的贡献，历代医学发 体课件中大量图片展示，参观医学史博物馆，使学生有直观 明和主要成就，著名医家的学术思想和道德修养，医学与文 的认识与了解；还可以组织学生就某一专题进行讨论或辩 化的关系，中医药发展过程及趋势等内容。 论，加强知识的掌握，以增强学生的学习兴趣。在授课中注 目前中医院校招收的学生都是由全国统一高考选拔而 意，只是详细介绍课本内容，学生会感觉眼界不开阔，增加课 来，对于从小接受西方教育模式的新生来说，中医学是怎样 。外内容过多，学生又缺乏理解。所以在讲授时注意找准教材 的一门学科，多数不了解，不知道它有深厚的人文沉淀，更不 与课外知识的结合点，在学生已掌握教学大纲要求的重点难 擅长古代的思维方法而习惯于理学逻辑，古汉语知识不足， 点的基础上，针对重点、难点问题进行拓展讲解。 古代文化常识缺乏，对于古代的思维模式及完全不同于高中 2答疑解惑阶段 数、理、化的传统医学知识不能完全接受，甚至对中医理论半 这一阶段贯穿于课程知识讲解的全过程中。鼓励学生 信半疑‘31。 提出自己的疑问与不同的观点，由老师对此进行解释。由于 根据中医学院的新生具有的特点以及在学生中对于中 中国医学的发展经历了相当长的历史阶段，在不同的朝代， 医的了解及热爱程度不同，大体可以将学生分为3种类型： 对于中医理论用词及术语的描述是有差异的。对