高校自动化专业课程设置改革探析.pdfVIP

2007年中国自动化教育学术年会 针对以上情况，笔者认为，课程设置的改革方向应在保证学生具有牢固的学科基础的前提下， 突出学生自我能力的提高。因此，课程设置应弱化或放弃传统的逐步渐进方式，而应分为两个阶段： 基础培养阶段和自由拓展阶段。 基础培养阶段前期应强调学生基本素质的培养，在学时安排上应以长学时为主。在基础培养阶 段后期，以打好专业基础，培养学术能力为主，在课程设置上应强调专业特色，有所侧重的开出专 业基础课，要有适当数量的专业限选课，以增加学生的选课自由度，提高学生的知识迁徙能力。 在自由拓展阶段．根据学生个人特点，以引导学生发展方向为目的，课程设置应以短学时为主， 以选修课为主，辅以～定数量的专业限选课，开设课程的门数要多，学生选择余地耍大。这就要求 学生跨专业甚至跨学科选课，这种选修与限选结合，有利于新课的开设率，扩大学生视野，从而改 善学生的知识、技能结构，提高学生的综合素质，促进学科和专业的交叉渗透；有利于培养复合型 人才。 4课程设置 4．1 公共基础课 (1)自然科学类：高等数学、计算机文化基础。 (2)人文社科类：大学英语、法律基础、马克思主义政治经济学、形势与政策、军事理论、系 统工程导论。 4．1自然科学基础课 (1)数学类：线性代数、复变函数与积分变换、概率论与随机过程、离散数学、微分方程。 (2)物理类：大学物理。 4．2工程技术基础课 (1)控制类：自动化概论、自动控制原理、现代控制理论、专业英语、MAⅡAB及系统仿真。 (2)计算机类：程序设计基础、数据结构。 (3)电子技术类：电路原理、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术。 (4机械、工程制图类：工程制圈。 4．3工程技术专业课 (1)运动控制类：电力电子技术、电机与拖动、伺服系统、控制系统设计。 (2)工业控制类：过程控制、计算机控制技术、电气控制及可编程控制器、组态软件。 (3)先进控制类：最优化方法与应用、系统辨识、系统建模与仿真、先进控制方法、智能控 制、人工智能导论。 (4)单片机类：电子电路CAD、单片机原理与应用、嵌入式系统、嵌入式操作系统基础、VHDL 硬件描述语言。 (5)检测技术娄：检测技术、现代传感器技术、多传感器信息融合。 (6)计算机通信类：数字信号处理、现场总线技术、计算机网络与通信、现代通信原理、软件 工程数值分析与算法。 (7)信息类：模式识别、数字图象处理导、数据挖掘。 2007年中国自动化教育学术年会 5课程设置中的注意事项 大学课程设置改革的终极目的是谋求一种课程设置机制，使学生通过大学课程的学习即能有厚 实的学科基础，又能引导和启发创新精神。通过大学的课程学习不仅使学生掌握基本原理和基础知 识，更重要的是要激发起学生的主动性，实现学生的自主学习和自我探究。但是在课程设置的改革 过程中，一个误区是把各个学科方向加以组台，其涉及范围甚广，但在给定课程之间的内在逻辑联 系不强，无法形成一个有效的知识链。这样的课程设置只会使学生一头雾水。一无所获。所以，课 程结构所谓的宽基础也绝不可能容纳所有学科门类的知识，大学只能选择合适的学科门类的知识进 入课程，如何选择，是个值得商榷的问题。本文课程设置的思路如下： (1)公共基础课集中体现对人文和科学基本素质的培养。鉴于工科学生的人文素质普遍薄弱的 现实，在公共课阶段适当增加了人文方面的内容。 (2)自然科学基础课是自动化专业的学科基础，其课程设置的合理与否，对后续课程的影响很 大．这部分课程，遵循适度的原则，要求所有课程必须全修，但难度可适当调整。 (3)工程技术基础课的课程分配上，层次性和方向性要分明。其课程的设置要与专业课的设置 构成一个有机的整体，以利于学生对后续课程的学习。这部分课程的特点是以理论课为主．为确保 学习质量，在对实验课的设置上．要逐步增加综合性试验的份量。 (4)专业课的设置要有方向性，这部分课程的特点是学时短，课程量多。建议学生在选定某个 方向之后．必须修完此方向的50％以上的课程。以保证学生对此学科方向有个详细的把握和了解。 同时，鼓励学生兼修其他的方向课程，以开拓学生视野。在开课时间上，可自由把握。 作者简介 李冰锋(1979年生)男．助教，主要研