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浅析大学生思想政治教育实效性的影响因素与提升策略 [论文摘要]良好的实效性是大学生思想政治教育的出发点与目标。系统分析大学生思想政 治教育实效性的内涵、关键影响因素、提升策略，有利于提升大学生思政教育的实际效果， 促进相关研究理论化、系统化，为实践提供借鉴。 [论文关键词]大学生 思想政治教育 实效性 一、大学生思想政治教育实效性的内涵 大学生思想政治教育实效性客观存在，作为一种复杂的精神劳动，较之其他物质生产劳 动的实效性，其表现形态较特殊。个体实效与社会实效、近期实效与远期实效、直接实效与 间接实效、显性实效与隐性实效、单一实效与多重实效等多种结构形式体现了大学生思想政 治教育实效的多样性、复杂性、系统性与层次性特征。 目前，关于大学生思想政治教育实效性内涵主要包括以下三类观点。第一类观点借用经 济学的“实效”概念来计算大学生思政教育的投入产出比，认为实效即以最小投入获取最大 产 。第二类观点强调思政教育作用于教育对象所产生的效率与效能，认为其实效性体现了 一定时间内大学生思政教育活动的数量以及由此产生的质量之总和。第三类观点指 ，大学 生思政教育实效性与其教育目标、任务高度相关，对于明确目标与具体任务的实现程度越高， 其思政教育实效性越强。第三类观点将实效性与大学生思政教育目标、任务相联系，较好地 阐释了大学生思政教育的计划、目标性。我们认为，大学生思想政治教育实效性即围绕其目 标、任务，由高校思政教育工作者在一定环境背景之下针对大学生实施相关教育活动所产生 的有效结果。 二、大学生思想政治教育实效性的影响因素 高校思政教育工作者、大学生、教育活动、教育环境作为高校大学生思政教育的基本构 成要素，涉及面广泛，内在关系复杂，显著影响着大学生思想政治教育工作的实效性 （如右 图所示）。 1.高校思政教育工作者。广义而言，高校所有教职工从诸多方面或多或少参与着大学生 的思想政治教育工作。狭义而言，高校思政教育工作者主要包括有计划、有组织、有目的地 对大学生思政教育施加影响的高校党政机关工作者、辅导员、班主任、思想政治理论课与哲 学社会科学课任课教师。狭义的高校思政教育工作者作为骨干力量，对大学生思想政治教育 施加相对直接、持续的影响。 人格魅力是其品德、能力、情感、学识等诸多因素的综合体。思政教育并非填鸭式的知 识传授，涉及知识接纳者的人生观、价值观，只有具备人格魅力的高校思政教育工作者才能 有效提升工作威信，强化教育效果，与大学生建立良好人际关系，确保大学生乐于接受其教 育活动。大学生思政教育需要动之以情、晓之以理，其有效实施依赖于教育工作者过硬的政 治素质与知识水平，扎实、渊博的理论功底以及对当前思政教育规律、内容的精准把握，有 助于推动思政教育工作持续向前。同时，高校思政教育工作者只有具备良好的职业素养，正 确认识思政教育重要性，热爱本职工作，端正工作态度，积极钻研工作内容与方法，才能对 大学生施加有效的思政教育与影响。 2.大学生。大学生作为高校思政教育的客体，直接体现了高校思想政治教育的实效性。 即便相同的思政教育内容，施加于不同的大学生教育客体，其实效性往往因人而异。因此， 大学生是高校思政教育实效性的重要影响因素之一。 大学生有组织、有目的地地接受思政教育活动，其个体发展需要是重要的潜在动力之一， 思政教育效果与其自身发展需要的匹配、满足程度也将影响其后续接受相关教育活动的学习 动力。大学生自身知识水平具有一定差异，这导致他们对思政教育的接受程度有所差异。同 时，基于情感、社会经验等诸多因素，大学生的主观能动性直接决定了对于思政教育内容的 内化程度。一般而言，大学生自身知识水平越高、主观能动性越强，其接受思政教育实效性 越强。 3.教育活动。作为高校思政教育工作者与大学生的联系纽带，教育活动从广义来说包含 教育目标、教育方法、教育内容等诸多方面，对于思政教育实效性产生关键性影响。 明确、具体、科学的教育目标是大学生思政教育的重要基础和前提，发挥着导向、凝聚 的重要作用。如果大学生思政教育目标偏离了社会发展的基本规律与方向，其实效性无从谈 起。根据大学生、教育内容的不同特点，选择恰当的教育方法进行思政教育尤为重要。大学 生思维广泛、兴趣活跃，现代化、灵活多样、寓教于乐、理论与实践相结合的教育方法往往 受到青年大学生的普遍欢迎，填鸭式的说教方式以及单调单一的教育方法将降低其思政教育 实效性。大学生思政教育的教育内容不适宜过于宽泛或片面。既要求能够涵盖大多数大学生 思想政治素质发展需求，