浅谈高职高专商务英语口译课堂教学策略.pdfVIP

lSSN1009-5039 Overseas English围困圜圃 Tel·+86—55l一56908115690812 浅谈高职高专商务英语口译课堂教学策略 罔琳 (泰州师范高等专科学校外语系，江苏泰州225300) 摘要：如今很多高职高专学校相继开设了商务英语这个专业．旨在培养既懂英语又懂国际商务的复合型应用人才，而作为锻炼及检 测学生商务英语运用能力的口译课程，也引起大家普遍关注。该文通过对秦州师专08级商务英语专业学生口译课堂的观察，分析， 并结合对学生的问卷调查，找出口译课堂存在的问题，试分析课堂效果不得力的原因，并找出‘弥补差距的可行性方案，并开展由此 方案为基准的试验性教学。 关键词：商务英语口译；口译课堂；问题；可行性方案 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1009—5039(2011)03—0065—02 国际与国内逼人的形势对从事国际商务活动的人员外语 因此作为教师．我们应给学生制定明确的课程要求，不能让学 素质和专业知识提出了越来越高的要求．为了适应这一新形 生奢望从分秒必争的口译课堂中拨出时间来进行“词汇扩充 势的需要，很多高职高专院校相继开设了商务英语这个专业， 背诵”操练．应要求学生通过其它课程的学习，课外的阅读，课 旨在培养既懂英语又懂国际商务的复合型应用人才，而作为 前的预习完成词汇和背景知识的准备工作，让他们对口译课 锻炼及检测学生商务英语运用能力的口译课程．也引起大家 程有强烈紧迫的意识：口译课堂就应整装待发，就应充分发挥 普遍关注。我所任教的泰州师专也有幸跨进了开设商务英语 90分钟的实践实战训练，从而最大的提高课堂效率。 专业的高职院校行列中，因此本人从2009年9月份开始对本 2商务英语口译中语篇意识 校08级商务英语专业学生的口译课堂进行观察记录，同时拟 此外，我发现有些老师在口译教学中过多的强调笔记的 定问卷调查做跟踪分析．试图找出妨碍学生口译能力发展的 作用，让学生采用单一的笔记法．致使学生对材料的掌握成为 因素，并提出相应的可行性解决方案。 断点式的，无逻辑性的，无连贯性的的单词、词组和句子。因 1语言水平和专业知识 此，除了培养学生扎实的语言和专业基础能力，老师还应在口 商务口译是一项技巧性颇强又极具专业性的语言交际活 译课堂上侧重培养学生对语篇的掌握，让学生学会使用语篇 动，因此商务英语口译教学并非是语言能力和口译技巧的简 意识，从而让思维有效的摆脱词、句、段本位的束缚。根据胡壮 单叠加，也不是单纯的对某一方面的过多倚重。从学生在商务 麟所给定义，语篇是：“任何完全不受句子语法约束的在一定 VI译课堂的表现来看．高职高专的学生在语言和商务知识的 语境下表示完整语义的语言。”从结构上看，语篇是比词、句、 掌握方面还是所有欠缺，导致一些同学对知识的运用处在模 段范围更大的语言单位；而从交际功能上看，是相对完整和独 棱两可吃不准的状态，在口译中出现迟疑，拖延，无效的断句， 立的一个语言单位／语言片段，通常它所传递的信息较完整、较 甚至是沉默。此时，教师如果还是一味的去强调技巧的掌握， 准确。因此它不是句子的机械总合，它是具有交际目的的有机 是功效甚微的，亦或这种情况我们也可称为“本末倒置”。 整体，具有语义连贯性。在口译教学中，我们应利用语篇分析 口译在语言技能中难度较大，因此学生在学习口译之前 的相关理论，改变传统的见树不见林的口译教学，帮助学生更 应具备“扎实的双语能力和丰富的百科知识”，具体说就是“学 好地理解、体会具体口译技巧的作用，提高学生的语篇意识， 生外语水平达到理解不存在问题，表达基本自如并具备译员 使他们在口译中能同时顾及表层结构和深层语义两个方面， 的反应速度、分