实施三个回归+进行有效教学.pdfVIP

实际生活中实践较多，而。写”却较少，没有实践，怎能灵适运用呢? 的角度来阐发观点，都是正常的。但是，作为基础教育阶段的。语 因此在写作训练时。可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构 文”到底如何界定，这是个根本性闻题，必须求碍共识。基础教育的 思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时 。初中语文。课程必须认清自己的课程价值，培养学生具有以语文能 间进行演讲，培养口头作文能力。并引导学生把“说”和。写”联系起 力为核心的语文素养，如果每位教师每节课都在随意地制定教学目 来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过 标，那么．就是缺乏课程意识的表现。怎样使语文课程在清晰的思 说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力．使学生写 想指导下实践?怎样才能使每一位教师语文教学少走弯路来提高 作能做到中心明确、条理清楚。 效率?我以为。就必须通过深化语文教学研究．提出具有符合现代 五、多加肯定．少点批评 语文教育发展的新思想、新理念、新思路，并不断完善．建立起更为 我们在批改学生作文时．应尽量肯定他们的优点，用委婉的话 科学的学科理论体系。用以深化语文教学实践，实现课堂价值。 指出其不足之处。大家都知道春秋时期的管仲，他很有才华，但贪 二、回归本体．加强语文学习一提高课堂效率 财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他．使齐国得以九合诸侯．堆 我们在语文课改中纠正的是中小学系统传授语法等知识的教 极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，齐国会 学．而没有反对必要的语文知识的讲授与学习；纠正的是不顿听学 有后来的成功吗?同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在 生个性声音的教学，而并不反对教师必要的、关键性的价值引导。 用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应勃给予赞美。 因此，语文教学不能搞新的形式主义，必须体现教师、学生、教学之 激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处。这 间存在的真正价值．即。教学的价值”。 不仅挫伤了他们的自尊心。而且打击了他们的写作兴趣，以为写作 1．对于。教学”的价值．应该充分考虑教学的有效性和必要性。 是件。高不可攀”的事，难以。登堂入室”。 无论是语言的教学，还是情感价值观的引导，如果认为教师存在与 六、多写片段．多记日记 不存在都一个样。那么，这种认识是肤浅的。。教学”也往往是低效的。 茅盾说：。应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见 新课程改革中的一些课堂，教师忽视了课堂的。教学”价值。把理论简 所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去 单化、片面化．甚至敬端地拿到了课堂上。使得学习方式与学习目标不 做，平时多记日记，多写片段。让自己的感情淋漓尽致地表达出来． 协调，因而学生的学习能力、思想认识都停留在原有的水平上。 不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。 2．对于。教学”价值．应该处理好语文。知识”教学和能力。训练” 为此，在平时作文教学中．我强调每位学生每天至少练笔一次。大至 的关系。在课程改革中，有些教师不敢谈。知识“教学，因为课标中 对时政国事的抨击．小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时 谈“淡化”知识；不敢提。训练”，因为课标中似乎在回避这个词语。 间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用劲作文中去， 笔者认为语文的知识教学是客观存在的，必须进行真正的语文知识 从而减轻了写作的难度。 教学。课标所说的是淡化那种系统的语法、修辞方面的教学，但并 七、鼓励创作。推荐发裹 不反对。必要的语文知识”教学。其实。我们的语文教学不是语文知 俗话说：。乐此不疲”．要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它 识过了头，丽是需要大力研究，研究中小学的。语文”篇要怎样的语 是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创 文知识．学校教授哪些语文知识，每个阶段教什么知识等同题。至