综合实践活动课程实施中师生的角色定位及相互关系.pdfVIP

维普资讯 2008年 6月 Jun，2008 第 24卷 第 3期 Vo1．24 NO．3 综合实践活动课程实施中师生的角色定位及相互关系 何 茜，杜 志 强 (西南大学 教育学院 ，重庆 400715) [摘 要] 综合实践活动课程跨越 了学科的界限，将 “综合”和 “活动”共 同纳入课程结构 ，构 成 了以“学生一活动一教师”为轴心的课程模式。这种以综合性 、实践性、生活性和探 究性为特征 的课程 ，要 求师生在活动 中共 同探 索新知 ，在 交往 中共建意义。教 师和 学生是彼 此 的倾听者 、平 等的对话者、过程的合作者 ，同时也是课程资源共 同的开发者。 [关 键 词] 综合 实践活动 ；课程；教师；学生 [中图分类号]G424．2 [文献标识码]A [文章编号]1002—8064(2008)03—0045—04 新世纪初 ，我国启动 了新一轮基础教育课程改 师”为轴心 的课程模式。因此 ，无论是教师 ，还是学 革，对基础教育的课程结构进行了重大调整 ，其中的 生 ，都体现了与传统全然不同的角色定位 。 重大举措之一就是设置了综合实践活动课程 。这是 (一)教师 的角色定位 一 门有别于学科课程的新型课程 ，具有 明显 的综合 在综合实践活动课程 中，教师既不能过多地干 性 、实践性 、生活性和探究性等特点 。它打破了传统 预学生 的活动 ，也不能游离 于活动之外 。教师不是 的学科界限，将人类社会的综合性课题 、跨学科知识 把现成的知识直接传递给学生，而更多的是综合实 和学生感兴趣的问题 ，以实践活动的形式统整起来， 践活动方案的设计者 、方法的引导者、过程 的指导者 实现书本世界与生活世界的连接，促进理论学 习与 和资源的开发者。首先 ，教师负责活动方案的设计。 实践探究的有机结合 。因此 ，综合实践活动课程在 综合实践活动的范围非常广泛 ，涵盖了与学生生活 很大程度上颠覆了传统的教学范式和师生关系。这 相关 的各个领域 ，包括人与 自然 、人与社会 、人与 自 就要求建立新型的师生关系，改变传统教学 中师生 我关系的基本情境与问题。综合实践活动的主题来 的角色定位 。 源于学生的个体生活和社会生活 ，主题 的设计和实 一 、 教师和学生的角色定位 施必须体现个人 、自然和社会 的内在整合，体现科 综合实践活动是在教师引导下 ，由学生 自主进 学、艺术、道德 的内在整合 。因此 ，教师要组织 学生 行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验 ，密切 开展调查和讨论 ，并 以此为基础进行综合设计 ，包括 联系学生 自身生活和社会生活 ，体现对知识 的综合 如何确定探究主题 、如何制定活动方案 、选择哪些活 运用的课程形态。它是以学生 自主选择、直接体验 、 动形式、组织哪些教学资源 、如何指导活动过程 、如 研究探索为学 习的基本方式 ，以贴近学生现实 的生 何组织成果展示等。教师的整体构思和总体设计是 活实践、社会实践、科学实践的主题为课程 的基本 内 综合实践活动有效实施 的前提 。其次 ，教师引导学 容。_l1j它不是 以单一的学科知识为中心 ，而是以学生 生探究的兴趣。教师不仅要关心学生参与活动的结 活动为中心 ，以学生的心理水平、学 习兴趣 、社会生 果 ，更要关注并引导学生在学习过程与方法、情感与 活为基础进行设计，强调学生的整体观念、探究方法 价值观 、身体健康和社会适应性等方面的全面提高 和综合能力 的培养 ，从而构成 以 “学生 一活动 一教 与和谐发展 ，尤其要在实施 过程 中引导学生树立正 [收稿 日期)2008—03—06 [作者简介)何茜 (1975一)，女 ，广西桂平人 ，西南大学教育学 院讲师 ，主要研究课程与教学论 ；杜志强 (1975一)，男 ，河南 许 昌人 ，西南大学教育学院博士研究生 ，主要研究课程