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维普资讯 LI—查，—．——，—Jl——————————．II—————JI．．．一l 走出课堂的作文教学更加精彩 浙江 葛彩虹 在作文教学 中，我们不时会碰到 以下这些 问题—— 新 的小学 《语文课程标准》在基本理念 中明确指 出：语文 作文就是写景状物 ，写人记事吗?当前的作文主要 以每个 是一 门实践性很强的学科 ．应在大量 的语文实践中掌握运用 单元的习作训练为主 ，从 四年级到六年级作文训练 的内容也 语文的规律 。在教学建议 中指 出：要 引导学生在实践 中学 习， 多集 中在写景 、记事、写人等几个方面 ，学生对作文 的认识也 “增加语文学习的机会 ”。由此可见，新课标充分肯定了实践对 仅限于此。三年的时间下来 ，学生接触到的都是类似 的题 目， 语文学习的重要作用 ．作为语文教学的一个重要环节——作 还能有新鲜感 吗? 文教学也必将起着举足轻重的作用 。 作文就是为 了交差，给老师看吗?一次，我 问了几个学生 ， 那实践又从何而来 ，又如何将作文和实践两者有机融合 你作文是为什么?居然有很多孩子告诉我 ：“因为老师让我们 呢?我将实践的来源定位在生活上 ，使生活与作文的交融，让 写，所以我就得写。”再问他们作文有趣吗?除了极少数的几个 学生在具体的环境 中接触作文 ．让作文在不知不觉 中帮助孩 孩子外，其余都摇着头告诉我 ：“没有趣。”由此不难看 出，孩子 子们解决实际问题 ，使他们明白作文并不是枯燥乏味的，而是 们受平时课堂作文教学的约束太多，作文对他们而言已经失 和我们 的生活息息相关 的。 去了吸引力 。如果我们再 固守着原来 的作文教学模式 ，对学生 那么我们又该如何走 出课堂，让生活与作文交融呢? 而言公平吗?对他们 的发展又有什么意义呢? 作文一定要写真人真事 。一直 以来 ，我们都固守着一个原 一 、 走进生活 让情感的体验更加丰满立体 则 ．让孩子们写他们亲身经历过的真人真事 ，于是孩子们拼命 地从记忆 的仓库 中挖掘符合要求 的素材 ，但结果往往是不尽 孩子的情感体验一般说来是单一的，对于人性 中很多美 如人意的。因为孩子们年龄小，缺乏生活经历和情感体验 ，往 好 的情感 ，往往缺乏感性的认识和体验 。而没有了这些体验 ， 往会觉得无话可说，无事可写。难道我们 的作文就得一字不差 无疑是会影响他们对生活 的观察和理解 的。因此 ，在教学中应 地记录生活，就该是一部部的史书吗?难道我们就不能允许孩 重视让孩子们去经历各种过程，体验各种情感 ，为作文中情感 子们像作家一样对来 自生活的材料进行创作和艺术 的加工 的宣泄做好铺垫 。 吗? 留心学校生活，感受师生之情 。学校生活是学生经历的重 面对这些问题 ，我们又该如何应对 呢? 要组成部分 ，那里时时都有精彩在发生 ，教师应帮助学生梳理 首先 ，我们应该 明确作文 的 目的。叶圣 陶先生曾经说过这 出典型 的例子 ．放入孩子 的记忆 。在冬季趣 味运动会上 ，拔河 样一段话 ：“关 于作文 教学 ，我想 ，大概先得 想想学生为什 么要 赛场 曾经 出现 了动人的一幕 ：我们班的孩子跟五年级 同学进 学作文 。要 回答似乎并不难 ，当然是 ：人在生活 中在T作 中随 行着 比赛 ，双方势均力敌，经过四局还是二比二打平，决胜局 时需要作文 ，所以要学作文 。在从前并不是人人需要 ，存今天 在一度的 “厮杀”后 ．以我们班的胜利而告终。此时平时调皮的 却人人需要 。写封信 ，打个报告 ，写个总结 ，起个发言稿 ，写一 金泽伟 同学竞一个劲儿地在擦 眼泪 ，同学们并不 明白这泪水 份说 明书，写一篇研究论文 ，诸如此类 ，不是各行各业 的人经 包含的意思 ，有人还是笑话他 。于是 ，我说 ：“我为我们班有这 常要做 的事吗?”叶老说得很 巾肯 。所以，我们一定要让学生真 样一位有集体荣誉感 的同学而 自豪 !”自此 ，学生 明白了有一 正 明白为什么要学习作文 。 种泪水叫激动 ．这件事至