转变教师教育观念 深化高校教学改革.pdfVIP

维普资讯 ●教 学 改 革 ● 转变教师教育观念 深化高校教学改革 林 菁 (福建师范大学教育科学与技术学院教授) 摘【 要1教育观念是一个精神或态度体系，它既集 中地反映教 育现实的变化 ，又深刻地影 响着现实的存在 ，教师的教育观念对教 育事业的改革与发展能产生直接的影响。因此，教育改革 的关键在于更新教育观念 ，只有不断更新教育观念才能推进和深化教 育改革。 关【键词】教师 高校 教育观念 教学改革 教育观念是指导教育行为的思想理念和精神追求 。 也是知识 ，将知识 的获得视为意义 的建构 。从 旧的知 只要有教育行为发生 ，就一定有教育理念在起作用。教 识观到新 的知识观 的转变 ，体现 了以下几个变化 ： 育观念是教师从事教育教学T作的心理背景。一般来 (1)知识 的获得转化 为重态度 、能力的形成 ； (2)重 说 ，教育观念并不直接作用 于学生 ，而是通 过教师的 静态的知识转化为重动态的活动 ； (3)重表征性的知 教育行为间接作用于教育实践 ，它会影响教师如何看 识转化为重行动性的知识 ； (4)重 “掌握”知识转化 待教育的意义 ，如何看待教师与学生的关系，如何开 为重 “建构 ”知识。为此 ，首先 ，我们要进一步优化 展教育教学等等 “教师实际t是按照 自己对教育 的 课 程结构 ，要着力培养学生创新精神和创新能力 ，降 理解 ，即 自身的教育观念来组织教育教学 的，教 师的 低必修课 比例，加大选修课 比例 ，减少课堂讲授时数， n 教育观念决定 了其教育策略 、态度 ，进 而表现 为不 同 提高学生 自主的学 习时 间和空 间，拓 宽学生知识面 ， 的教育行为 。教师教育观念的如何直接决定 了教师工 增 强学生学习的兴趣 ，完善学生的知识结构 ，促进学 作的实际效果，进而影响儿童的发展。”具有先进的教 生 的个性发展。其次 ，要创造有利条件 ，组织学生积极 育理念 ，应该是对教师最基本的素质要求 ，因而教育 开展社会调查和实践活动，参与教师的课题研究和进行 观念的更新则是教育改革要解决 的首要 问题 。当前 ， 创新性实验和实践 ，以提升学生的创新精神和创新能 在高校教学改革中，如何 以科 学发展 观为指导 ，不断 力。第三，要改革教学方法 。传统教学中注重 “教法”， 深化 “质量”和 “特色”两种意识 ；如何遵循高等教 主要采用 “灌输式”、 “填鸭式”的讲授法 ，以教师为 育的发展规律 ，以 “提高教育质量”为主题 ，认真思 中心 ，教师是课堂 的主宰 ，教师决定课堂的内容 、进 考 “培养什么样的人才”、 “怎样培养人才”等问题 ， 度 ，学生是知识灌输 的对象 ，是被动的接受者 这种 是摆在每一个教师面前的重要课题 。 教学方法有利 于教师主导作用 的发挥 ，但它忽视了作 一 、 树立现代 的知识观 ，提升学生的综合能力 为 “认知主体 ”的学生的主动性 ，不利于学生创新意 知识观 ，简单地说就是对知识的看法 。它回答 的 识 、独立思维和创造能力的培养 。当前 ，要大力提倡 基本 问题有 ：什么是知识?什么是有价值的知识?个 启发式 、讨论式 、研究式 、问导式和案例式 等教学方 人如何获得知识?等等。传统的知识观把知识仅仅看作 法 ，注意理论密切联系教育实践 ，使学生学会质疑 、思 是对世界的描述与解释 (即 “是什么”和 “为什么”)， 辩 、解惑，调动学生学习的主动性和积极性 ，使学生变 看成是一成不变的真理，将知识的获得视为信息 的接 被动学 习为主动学习。第四，要改革课程 的评价方法 ， 受 ，认为知识是静态的 、结论性的。在这样 的知识 观 突出能力考核 ，可 口试与笔试相结合 ，考试 内容以分