高职《建筑力学与结构》课程教学改革初探.pdfVIP

2012第9期 成人教育 No．92012 (总第308期) ADULTEDUCJl7n0N TotalNo．308 高职《建筑力学与结构》课程教学改革初探 陶 莉，戴庆斌 (温州职业技术学院，浙江温州325000) 【摘要】文章重点分析了高职建筑设计专业《建筑力学与结构》课程教学中存在的问题，深入探讨该课程在 教学内容、教学方法手段以及教学考核等多个A-ifiR革途径与实施办法，以期有效地提升专业教学质量。 【关键词】建筑设计专业；建筑力学与结构课程；教学改革 【中图分类号Ic,423．07【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794(2012)09-0105一02 一、《建筑力学与结构课程教学中存在的几个 过来也影响教师教学的积极性，最终导致教学效果 问题 不理想。 1．教材层面——教材针对性不强、教学内容零 3．教师层面——教师教学设计不够翔实 散欠整合 教师主要的授课对象是工程技术专业的学生， 《建筑力学与结构》课程具有跨度大、覆盖面 培养方案中给的课时较多，教师会在两年内完成整 广、知识点密集等特点，是一门综合性很强的课程， 个知识的传授，讲授知识较多较细。但该课程对建 而好的教材是教学成功的基础。该课程教材产生 筑设计专业来讲是专业基础课，课时安排较少，教 之初，主要是将三大力学和四大结构直接嫁接组 师对这种少课时低基础的教学本身不太重视也不 合，课时较多，难度偏大。近几年项目化教学教材 太适应。加上随着教学改革的深入，教师除从事正 的开发较多，但内容多、课时少、难度大之间的矛盾 常的教学工作外，还要完成专业建设、实训室建设、 仍然很突出，针对高职类建筑设计专业学生而编制 教改科研等多项工作。教师投入教学的精力略显 的该课程教材更少。教师又忽略了设计专业学生 不足，教学设计不够详尽，教学方法缺乏创新，课时 理科基础薄弱的特点，教学时没有对教材内容进行 分配存在随意性。最终导致学生学习的激情和兴 合理整合与取舍，从而导致讲授缺乏一定的连贯性 趣不浓，学生应用所学知识解决实际工程或设计问 与主线，教学质量难以保证，教学目标和要求难以 题的能力得不到培养。主要问题表现在以下几个 达到。 方面： 2．学生层面——学生重视程度不够 (1)重模型分析、轻实际联系。建筑力学模型 根据我院这几年招生情况分析，建筑设计专业 是建筑结构的高度抽象化，教师教学时容易忽视对 的学生每年平均有2／3是文科毕业。加上入学专业 理论模型与实际结构联系的深入讲解。如果教师 教育的粗泛化，使学生对专业本质认识较浅，因此 不能主动将理论模型与真实建筑对接起来，会使学 大部分学生会把学习重点放在建筑设计类课程上。 生对力学、结构、建筑设计之间的关系认识不够深 由于从思想态度上的不重视，加上基础薄弱、课时 入，进而严重挫伤学生的学习积极性。 少、学习过程中存在畏难情绪，学习主动性缺乏，反 (2)重解题技巧、轻规律总结。结构出身的授 课教师往往更注重解题方法和技巧，追求解题过程 和结果的正确性，忽略建筑设计专业对力学基本概 【收稿日期12012—04—08 念及规律的认