浅谈大学英语自主式课堂教学模式.pdfVIP

维普资讯 职场管理 CAREER HORIZON 浅谈 英语国室 课塑激学樱或 王 诘 近年来，为适应我国经济社会进步和全球化发展需要，培 立以互动和构架为特征的自主式课堂教学模式。 养具有国际竞争力的高素质人才，促进高等教育整体质量的提 二 自主式课堂教学实践 高，一种新型的教学理念—— 自主学习已成为大学英语教学改 1．文化认知 目标——改变传统的由教师讲解教材、提供现成 革的主流思想，被列入我国教育部 《大学英语课程教学要求 (试 知识模式，引导学生寻找、运用相关知识，探索更多更广的知识 行)》中。大学英语 自主学习是学生在教师的指导协助下，进行 与信息。笔者采取了让学生通过课堂学习初步建立与主题相关的 知识建构、自主能力培养与情感体验的过程。 文化认知结构后，引导学生利用网络、图书馆报刊等多媒体资源 自主式课堂教学并不是简单地重新分配课堂时间。要真正 查询相关内容的语言素材，了解这一主题的相关知识，培养自主 做到以学生为主体，教师的教学不仅要涉及所教的内容，更重 学习的能力。例如，在学习 《大学英语综合教程》第二册第一单 要的是要以所教对象以及所教对象的学习过程和学习特点为基 元WaysofLearning时，笔者先通过报刊文章、实物展示，让学 础来组织教学的各个环节。一个真正以学生为主体的课堂应该 生了解中西方不同的学习风格，认识学习风格与各民族的文化背 具有一种民主的和宽松的学习氛围，在这种氛围中所有学生都 景紧密相连以及学习风格与学习策略之间的关系。然后让学生以 可以公平地发挥 自己的学习风格，提高信心和能力，以此对付 小组为单位，通过图书馆、资料室和网络搜集相关信息，整理出 学习上的和生活中的各种挑战。 一 篇报告，重点部分制作成PPT，使学习任务具备课外延伸性， 一 、 支持自主式课堂教学的理论依据 建立课内外学习活动的链接。在课堂上各组展示 自己的调查结 首先，建构主义学习理论认为，知识是主动建构活动的结 果，陈述 自己的观点和看法。最后笔者再作总结，让学生意识到 果，它必须是由每一个认知者在交互教学和合作、协助学习的过 学习风格往往是潜意识地发挥作用，它对 “自主学习”有着不可 程中主动建构。学生是学习的主体，学生获取知识的多少取决于 低估的影响。学生可根据不同的学习要求调整原有的学习风格和 学生根据自身的经验去建构有关知识的能力，教师对学生的意义 学习方法。这一 自主式课堂活动形式不仅把学生的积极性调动了 建构只起帮助和促进的作用。其次，建构主义强调学习情境的重 起来，而且学生也进一步完善和深化了对主题的意义构建。在搜 要性，认为学习者只有借助于社会性交互作用，利用必要的学习 集资料的过程中他们接触到了不少英语资料，在不知不觉中不仅 资料，才能积极有效地建构知识，重组原有知识结构。自主式课 了解了相关知识，而