九年级语文下册 第三单元教学分析 苏教版.doc

苏教版九年级语文下册第三单元教学分析 单元总体分析和教学思路 本单元主题为“疑为学之始。”读书就是要善于发现问题，善于思考，在阅读的过程中产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正独立学习的开始。学习本单元，要求学生能够深入思考分析，甚至提出与作者不同的看法。学会这种读书的方法，就会走进较高的阅读境界。 单元的课文可读性很强，多出于名家之手，风格不一。有幽默风趣的《送行》，有明快的语言中包含着悲情的《给我的孩子们》（节录），有厚重深沉的《台阶》，有以轻松笔调写白日梦的《呼兰河传》（节选）。详细读完会让学生受到美的熏陶和感染。 《送行》通过对繁文缛节的厌倦，表达对真情的渴望，不是为幽默而幽默。对这种半真半假说故事的形式，学生可能会仁者见仁智者见智。可以组织学生讨论：作品刻画了怎样的一个人物形象？不一定要有答案，而是要通过讨论，提高探究的意识。 《给我的孩子们（节录）》是内涵丰富的名作，所包含的主题意义重大，在教学中可以考虑把学生的思考引向现实社会；学习作者从日常生活小事中提炼重要的主题方法。作者提出的问题极有深度，可以尝试分析作者的思路，逐步领会作者在文中流露的悲伤之情。 《台阶》是一篇小说。这样的故事在实际生活中虽然司空见惯，但是它作为一篇文学作品所承载的主题将会给学生重新认识生活、认识人生以重要的启迪。可以启发学生通过一个农民的追求，正确认识中国农村的状况，关注农民问题。本课教学中要引导学生学习用细节描写刻画人物性格的写作方法。 《呼兰河传（节选）》文章本身无疑难，可以先引导学生了解写作背景，了解萧红，了解时代。或者也可以结合《给我的孩子们（节录）》，作比较阅读，也可以作为《给我的孩子们（节录）》的参读课文。为什么童年在她的笔下会变得像梦一样？为什么作者那样怀念后花园？可以在讨论中略作拓展，以启发学生重新认识人生，认识自己的童年。 《往事之七》 是冰心的一篇散文，作者借风雨中的一片绿荷为红莲遮挡住了繁密的雨点，抒发对母亲的依恋。可结合七年级学习的《冰心诗四首》以及冰心散文集《往事》加深对课文的理解。 由于本单元的学习要点是“学会读书”，“综合学习与探究”中的有关问题可以分散在课文中解决问题，也可以把课文综合比较，整体展开。解决这些问题可以用活动的形式，也可以启发学生选择一两个问题收集资料，重点分析探究，就每个具体的问题发表见解。这些活动可以和口语交际结合起来，也可以请学生写出书面意见，要尽可能多让学生发表自己的见解。 教师在本单元中要做好引导作用，引导学生透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者的思想、与文本对话，与作者对话，与教师对话，从而了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生、热爱生活。 单元学习目标： 1．引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，对疑难问题展开自主探究，从而获得对问题的基本认识。 2．能透过文字去研究文章的内涵，发现蕴涵其中的思想。 3．通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美热爱生活。 4．掌握各种描写方法，提高写作能力。 三、单元课时安排 共12课时 《送行》 2课时 《给我的孩子们》（节录） 2课时 《台阶》 2课时 《呼兰河传》（节选） 1课时 诵读欣赏 1课时 “综合学习与探究” 4课时 九、送 行 参 考 教 学 案 例 个性化备课 教学目标： 1.体会文章的用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。 2.学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的好处。 3.了解幽默的不同形式，了解幽默的内涵，学会从中提取生活的哲理。 教学重点: 1.理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。 2.体会文章的用意 教学难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。 课前学习： 学生利用工具书查找生字词，有感情的朗读课文，了解课文大意。 教学设想： 因为本单元的主题是“疑为学之始”，所以采用设疑法进行教学，教师设疑引导，学生探疑质疑，双双互动，在一个个疑问的产生，探究，解决中，推进教与学，从而觉悟，提高。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.整体感知课文内容，文章带来的启示；?理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，并思考：文章写了哪些人的送别，有什么不同？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现 。（提示：可从送行目的、送行场面、送行效果等方面