浅论大学生自主学习能力培养.pdfVIP

浅论大学生自主学习能力的培养 唐月蓉 (武汉科技大学中南分校语言与语言教育研究所，湖北武汉430223) 摘要：许多大学生入校之初。就在学习上遇到了挫折。 关键词：自主学习 能力 培养 在这个阶段．学习方法对学习结果的影响是不言而喻的．而大 学的学习方法又与中小学的方法差别很大。所以许多学生一 学习是人类生存和发展的基础．在现代社会．学习已成为 时难以适应。例如。一些学生反映，觉得自己上课听不懂，作业 每个社会成员的终身行为。面对现行大学教育的种种弊端和 不会做，学习成绩总上不去．尤其是一些专业基础课感到难于 诸多的限制肉素。想要有所作为的大学生就要认识到大学学 理解。过去在读高中时．自己能控制、掌握自己，通过努力．学 习的特点．掌握客观规律．自觉培养崇高的科学精神与严谨的 习成绩总能赶上去．但是上了大学．这种方法却没有发挥原有 治学态度．通过大学学习达到以下四点：一是要有很强的专业 的作用。究其原因．我们不难发现．承袭过去在高中阶段的学 意识；二是要有专业所需要的宽厚的基础知识和专业知识与 习方法，即使勤奋用功可能也难以获得能力的全面提高．这在 技能；了是要掌握从事本专业科学研究的方法；四是要具有把 大学新生里是相当普遍的现象。 专业知识运用于实践的能力。 他人的位置上，想象他人的感受。斯托特兰德(Stotland)在一项堂．介绍该道德事件发生的环境．将学生一步步引进该道德 实验中，要求被试者在观看其他人接受热处理实验时想象白 事件的情境巾．并启发引导学生以当时的条件环境为背景． 【三同样也承受这个热处理实验的痛苦。实验结果显示：想象自 对该道德事件展开讨论。例如．在培养大学生爱心的德育过 己处在受害者的位置比集中注意受害者表情动作能更多地唤 程中，教师可以先播放一些反映落后贫困地Ⅸ孩子的生活实 起移情；想象自己处在受害者的位置比直接注意受害者的感 况的教育片或纪录片．让生活无忧无虑的大学生们“身临其 受能更多地唤起移情。@ 境”地感受一下贫困地区孩子的生活环境和状况，让他们在 通过斯托特兰德实验我们可以看出．个体的角色采择能 对比中明白社会上确有许许多多的人需要帮助，让他们明白 力越强，他就越能设身处地地替他人着想，也就越能理解和感 一颗爱心、一双援助之手是多么的可贵!在那些活生生的画 受他人的感受。换句话说。个体的角色采择能力越强．就越能 面和一双双渴望的眼神的刺激下。必然引起学生们的同情心 唤起个人的道德移情。然而当代大学生的自我意t}{很强，尤其 和道德移情。 是那些独生子女家庭背景的大学生。事事以自我为中心。在为 人处事时很少考虑他人的感受．更不用说设身处地地替他人 注释： 着想。由此可见，在我们的高校德育过程中．强化当代大学生 N．Rootsof and ①Mussen．P，Eisenberg-bergCaring，sharing 的角色采择能力是培养其移情能力不可或缺的重要步骤。所 977． Helping．ChildDevelopment．1 以，当代高校德育教育者要存德育过程中创造和利用一定的 (参王蕾．儿童亲社会行为的发展．心理发展与教育，1994． 情境，让大学生在一定的情境氛同中．进行角色互换。来相巨 (爹黑田实郎著．李季梅编译．婴幼儿发展实典．四川辞书出 交流、感受体验．以培养和强化大学生的角色采择能力。在教 版社．1985． 学过程中，教师可以把社会卜发生的道德事件作为教学的素 ④马丁．L．霍夫曼著．杨韶刚，万明译．移情与道德发展，黑 材，让学生就某一道德道德事件从不同的立场，以不同的角色