民族声乐教学中方言运用地位问题――方言对民歌地方色彩影响.pdfVIP

己音，， 民族声乐教学中“方口 运用的地位问题 ——方言对民歌地方色彩的影响 江燕(苏州科技学院音乐学院江苏苏州215000) 摘要：声乐艺术是艺术化的语言与富有歌唱性的旋律相结合来 “音乐本体”方面进行分析，从而对“民族音乐”做出色彩区域 塑造艺术形象与抒发思想情感的一门特殊的音乐艺术。声乐艺术与语 划分的，研究的主体始终围绕的是“音乐”。然而，声乐艺术是 言音调的关系决定了要研究民族声乐．就不能不研究民族语言。我国 运用艺术化的语言与富有歌唱性的旋律相结合来塑造艺术形象与 当代声乐教学体系中对外国声乐作品坚持原语种演唱，然而对民族声 抒发思想情感的一门特殊的音乐艺术。若把它从整个文化中剥离 乐作品却一概使用“现代汉语普通话”的语言标准，简单地摒弃方言 出来，只从音乐本身去考察音乐，使音乐失去与它生存环境中其 土语在民族声乐中的应用，对保持民族声乐作品中的民族性格与地方 它文化学科的联系，这样的研究“艺术活动的特征似乎得到足够 色彩不利，也不利于我国民族声乐的传承与发展，更加不符合新中国 充分的揭示；然而，这种对比和比较的片面性和任意性不能够揭 建国以来坚持的艺术发展方向“百家争鸣，百花齐放”的指导思想。 示艺术真正的特征”。∞在歌曲演唱实践中，“语言”是其创造 在高校民族声乐教学工作中，我们应充分认识“方言”在民族声乐中 艺术形象与形成音乐性格的核心。作为整个民族文化系统内部结 的地位。正确了解方言对民歌色彩的影响和作用，并把其纳入民族声 构的子系统，声乐艺术自身，声与字紧密结合的特点决定了它与 乐教学与训练中，以使我国丰富多彩的民族声乐文化得以传承，并向 语言学的不可分割性。我国音乐文化素有“十里不同风，五里不 多样化的艺术道路健康发展。 同音”之说，这和我国丰富的“方言”文化是分不开的，这就决 关键词：民族声乐；方言；地方色彩；高校声乐教学 定了要研究民族声乐，就不能不研究民族语言及其子系统的方 ．一 日● 民族声乐，广义的说，不仅包含现代创作曲目的演唱，还 一、传承民歌资源，Ⅱ确认识民族声乐发展方向 应包括我国传统民歌即山歌、小调、号子乃至各地方戏曲及说唱 (一)民歌教育的现状 曲目的演唱。民族声乐的地方色彩，是指特定地区民歌具有的不 近年来，国内音乐院校尤其是专业音乐学院，在其招生简章 同性格与独特个性构成的不同的美感效应。这种地方色彩的形成 中，对美声唱法的考生大都要求演唱两首以上不同风格的外国声 由来已久，早在先秦汉魏时期中国民歌就有南音、北音、东音、 乐作品，且明确要求演唱哪国作品必须使用哪国语言。然而对民 西音之别， 《四面楚歌》的典故更证实了古来就有楚歌、粤曲、 族声乐考生却没有语言方面的要求，对此现象，笔者认为有失妥 吴声、秦音之异。这种区域性色彩现象至今犹存，它与我国的方 当，人为的语言单一化并不利于我国民族声乐的传承与发展。 言文化紧密相联，通过“语言——方言”为载体展示出丰富多姿 随着我国艺术教育的系统化、规范化的不断深入，现代民 的区域性地方文化特色。“方言”的使用是民族声乐发生、发展 族唱法的行腔咬字训练，大都根据国家推广普通话的政策，而以 的物质依据与重要属性，也是深受各地区人民喜爱的重要原因之 普通话的发音标准为原则。我们都知道，由于读音系统和音节结 一● 构单纯化的结果，原来在很多地方语言中，声母、韵母或声调方 民族声乐地方色彩的形成与诸文化要素有关。此前已有许 面有区别的字音，到了普通话中就没有区别了。普通话的音节结 多音乐理论家对其进行了深入的探讨与研究，并取得了丰硕的成 构中，元音占优势，一个音节最多包含两个辅音，并且没有两个 果。但从现有的研究文献上看，大部分研究人员是从“民族音乐 辅音连在一起的拼法，元音在歌曲演唱中常起到情感表现和延续