小学语文第九册《老人与海鸥》教学设计.doc

小学语文第九册《老人与海鸥》教学设计 第一课时后学生提出的问题： 老人去世后为什么海鸥会有那些意想不到的举动。 为什么老人能十几年如一日地来喂海鸥。 教学目标 在充分阅读的基础上，抓描写老人语言、动作、外貌的重点词句，体会课文表达的人鸥和谐相处彼此信任的情感。 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 在理解情感的基础上，有感情朗读课文。 教学重点 抓重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，感受到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友。 教学难点 深入领会文章重点词句表达的情感，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学过程 一．图片导入，激发学习兴趣，感受人与动物之间的脉脉情深。 1．师：这学期我们学习了好几篇写人与动物之间情感故事的文章，比如：《爱的的奇迹》、《我和狮子》、《与北极狼为友的科学家》等。动物是有灵性的，我们共同生活在这个小小的地球村落中，人与动物之间创造了一幕幕感人的奇迹，定格了一个个美好的瞬间。 2．师：《老人与海鸥》一课，也是发生在人与动物间的一个真实的故事。 二．浏览全文 回顾课文脉络 1．师：请同学们浏览全文，回顾课文脉络。 2．请一名同学回答。 （请学生回答）投影出示 相伴（喂鸥 唤鸥 谈鸥） 老人与海鸥 送别（哀鸣 瞻仰 守灵） 三．质疑导学，感悟亲情 1．师：初读课文后同学们提出了这样的问题：为什么老人能十几年如一日地来喂海鸥。文中的“我”是怎样知道的？（预设学生回答：朋友告诉我的）朋友还告诉了我什么（预设学生回答：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）出示朋友的两句话： 朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 师：十多年的时间，几千个日子，几万里路程。老人能一直坚持喂海鸥，这真是令人意想不到！ 四．深入阅读第一部分，体会老人与海鸥的深厚感情及他们和谐相处的场景。 1．师：在老人与海鸥相伴的过程中作者向我们展现了三个场景：喂鸥，唤鸥，谈鸥，请你默读这一部分，圈点重点词语，批注你的感受。 投影出示题目要求：默读喂鸥，唤鸥，谈鸥的三个场景（3至12自然段），看看哪些内容令你意想不到，用曲线画出重点语句，圈点重点词语，批注你的感受。 学生默读批注，师巡视指导。 小组交流讨论。 全班交流 师：请同学们按文章喂鸥、唤鸥、谈喂的顺序交流学习成果 （一）喂海鸥 1．“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （出示投影） 放：不是扔，不是抛，不是撒而是放。体现了老人对海鸥的尊重。 师：（你抓住了描写老人动作的词语）老师查阅了相关的资料，当时翠湖的水已经被污染，如果……（让学生接 海鸥吃了掉进水中的食物对身体不好的）。从中你体会到……（老人对海鸥的爱是无微不至的。） 退开一步：给海鸥让出更大的空间，不去打扰他们。同样是对海鸥的尊重。 立刻、应声而来：可以看出海鸥对老人很熟悉，很信任。 师：是呀，信赖，往往创造美好的境界。在老人喂海鸥时，便有那如诗如画的境界出现。 节奏指什么（预设：音的长短、强弱）老人喂海鸥的节奏是怎样的？为什么会这样（预设：老人喂海鸥的节奏时快时慢，海鸥多就快，海鸥少就慢，海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢）表面上是海鸥依老人的节奏起起落落，事实上是老人在依海鸥的节奏边走边放。 请你轻声读这段文字，展开想象说说在这有声有色的乐谱里你看到了什么听到了什么？ 生：海鸥的鸣叫声，扑翅膀的声音，老人的笑声，老人呼唤海鸥的声音，围观人的赞叹声…… 海鸥扑着白色的翅膀在吃食，海鸥红色的小嘴，海鸥围着老人飞，有的落在了他的身上，老人的脸上洋溢着笑，蓝蓝的天绿绿的湖白色的海鸥及满脸幸福笑容的老人。 师：老人笑了，这是发自内心的笑，是幸福的笑，是祥和的笑，在喂海鸥的过程中老人感受到了快乐。 师：这人与鸥构成了怎样的画面呀？ （预设：欢乐的，美好的，和谐的等 相机板书） 师：是呀，这是一幅多么和谐的乐谱呀，又是一个人间奇迹。谁来把这美好和谐的画面用朗读的形式展示给大家。 指导学生朗读。读得应该慢一些，应该是向上的向远方的。 （二）唤海鸥 师：在唤鸥这一场景中，有哪些内容让你意想不到，请同学们继续谈。 给每一只海鸥都起了名字。 亲昵得变了调的呼唤（这呼唤是发内心的喜爱） 3．“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。与下文中的“果然”相照应，你又有什么感受呢？ （出示投影） “您认得出