把握信息技术在教学中的最佳时机.doc

把握信息技术在教学中的最佳时机 【摘要】作为人类灵魂的工程师，我们一定要牢牢地把握住信息时代提供的难得机遇，充分发挥信息技术在教育教学中的重要作用。数学学习素材的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，利用多媒体声、色、光的特点，能设计出图案美观，色彩鲜艳，形象生动的图画，能够化静为动，突出重点，突破难点。创意练习、愉悦地进行教学。创设现实情境、改变教学方式、丰富教学内容、激发学生学习兴趣，双边互动，开拓创新进行数学实验，信息整合、知识延伸以优化课堂结构，节约教学时间，提高教学效率，培养学生创新能力。 【关键词】 巧设情景 创意练习 再现过程 双边互动 信息整合 正文 新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此，数学学习素材的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。下面就我在课堂中运用信息技术的感悟浅谈一下。 一、巧设情景，激发求知欲 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”例如，在上《长方体的认识》这节课时，课伊始：同学们，咱们前面都研究过哪些平面图形？ 请看大屏幕上图形是什么形状？（长方形）再认真观察，看你有什么发现？（电脑演示：长方形变成长方体） 对！因为它有了厚度，所以变成了长方体，长方体占据一定的空间，所以它是一种立体图形，在我们周围还有许多长方体，谁来告诉大家，你都见到过哪些物体是长方体。 从研究平面图形到立体图形，是学生空间形成发展中的一次飞跃。因此，在引入前，首先让学生对以前学过的平面图形进行系统回顾，为学习长方体及研究长方体的面做好铺垫。然后，课件演示长方形通过增加厚度变成长方体，让学生经历从面到体的变化过程，充分利用多媒体的动态效果，为学生提供直观而又形象的视觉感受，使学生对立体图形形成初步的感性认识。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性、积极性的直接因素。如何调动学生的学习动机?我觉得最有效的、最科学的一种方法就是通过电教手段直观、形象、运动的方式去创设情景活化学生，激发学生的求知欲。 二、创意练习、愉悦教学 学者认为创意有五项意涵： （一）改变或变革：改变一成不变或制式僵化的习惯是创意的起点； （二）另类或不一样：另类思考的结果与一般经验或习惯有所不同，就是创意； （三）鲜活或活跳跳：新鲜活泼，让死气沉沉的景象活跳起来，就是一种创意； （四）多元或弹性：创意的另一种精神就是多元、弹性的思考习惯，而不受任何拘限； （五）好还要更好：创意最重要的是追求好还要更好的境界。 创意教学是教师在教学情境中可以有灵活、弹性又能激起学生学习动机的教学方式。创意教学基本的目的是希望引起学生注意、维持学习动机、然后产生有效的学习。创意教学的主体是教师与学生，有创意的教师可以让学生学习更有效，能力得以发挥，思考更具弹性。创意教学是颠覆旧有的教学方式，与原来的不同，比较有新鲜感。创意教学是突破自己的界限，去开创一些从来未接触过的教学方式。提供一个完全支持的环境：让每一个孩子可以发挥自己的才能，更重要的策略是如何使教学多元化、活泼化、开放性与创意性，让学生快乐学习。 教师如何鼓励学生进行创新思考，可以给学生时间去做创意思考，奖励创意思考与作品，鼓励学生发展兴趣、发现问题，允许探索环境、做适度冒险，容许犯错与不同意见的产生，激发多样的假设、对于假设有质疑和印证的态度，专注在大原则与概念而非细微末节上，鼓励后设思考，让学生可以从选择等方面着手。 教育心理学认为：兴趣是“力求认识探索某种事物的心里倾向。”兴趣这种特殊的心里倾向，它能推动人们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，能使人的积极性和主动性得到充分的发挥。传统的数学旧知复习与新知练习都难突破练习的新颖性，趣味性，一味的重复让学生感觉倦怠、疲惫。而制作CIA课件，把练习变为竟猜、游戏、拼图等多种形式的交互活动，则能突破既面向全体又具有新颖性、吸引力的特点，让学生愉悦地的参与学习活动之中。如：人教版第二