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把握课堂复习环节，培养学生创新能力 邗江教师进修学校 周迎庆 邮编225009 江总书记，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。而创新能力指人在顺利完成以原知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质创新能力具有综合独特性和结构优化性等特征。遗传是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提环境是人的创新能力提高的重要条件，实践是人创新能力形成的唯一途径。创新能力在一定的知识积累的基础上，可以训练出来、启发出来，甚至可以“逼出来”观察是人们运用各种感觉器官或借助仪器，有目的、有计划地对事物进行考察和了解的一种过程和方法世界上许许多多的著名发明创造和论著学说都是在观察的基础上，通过积极的思维活动完成的如牛顿从看到苹果落地的现象中得到启示，从而得出万有引力定律蒸汽机的发明和创造，最初是瓦特从观察水烧开的蒸汽冲开壶盖得到的启发所谓归纳，是指通过对特例的分析来引出普遍结论的一种推理形式总结是对前一阶段工作或学习进行回顾、检查和分析研究，从中找出经验和，获得规律性的认识，以便指导今后的实践。所谓类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。类比是一种主观的不充分的似真推理猜想是不知其真假的数学叙述，当猜想被证明后，它便会成为定理。猜想主要因为类比推理和偶然发现的巧合而出现。数学家通常会使用不完全归纳法，来测试自己的猜想。 （在横线上填上不等号），学生可以通过特殊值尝试得出结论；结论有了，给予证明要简单得多。这样不但训练了学生勇于探索的精神，又培养了学生严谨的学习态度，更重要的是使学生学会了创新解题的方法。 引导学生从审美的角度大胆尝试，享受数学美带来的新灵感。 数学美是一种极其严肃、雅致和含蓄的美，唤醒对数学的美好情感，倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之一，但不简洁，怎么办？学生想到：，能否再简洁一些？学生进一步思考：，所以可以令，得，此方程形式简洁、对称，富有美感，在获得美的享受的同时，学生们又迫不及待地想知道的几何意义了。 学生在复习旧知过程中，为了美的追求，创造出了椭圆的标准方程。从中学生体味道了数学的“随心所欲”，其乐无穷。 鼓励学生质疑设问，培养学生敢创再造的劲头。 清之学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进” 。北宋唯物主义哲学家张载在《经学理窟》中反复强调“学则须疑”他认为提出疑问是学习的起点“始是实疑,于是有学在”,的最值。善于思考的学生定会生疑，要想应用重要不等式，必须满足一定的条件，此时没有相应的条件怎么办？分析讨论：如果，满足条件；如果，不满足条件，怎么办？引导学生想办法创造条件：，原函数可变形凑成，使其满足条件，从而解决了这一问题。这也给了学生一个很重要的生活启示：碰到问题，有条件的要解决，没有条件，创造条件也要解决，坚定学生执着顽强的人生信念。 传统教学习惯于体系完整，强调思维的逻辑性，但这种观念对于当今素质教育要求的创造性思维的培养很不利。人的思维除了逻辑性思维外，还有非逻辑思维，比如直觉思维；思维还具有跳跃性，而这一思维品质正是创造性思维的基础。复习导入这一环节恰恰是编织知识架构的紧固件，多样化的引导，多角度的启发，让学生自由创建，任思维张扬发散，可能建立的新知识未必是教材安排的内容，但却是独特的、坚固的、有价值的知识框架，而且在这一过程中的创新意识会渗透到各个方面，创新能力会在创新方法的指导下，在创新实践的过程中得到充分的提高。所以我们要有意识充分把握复习环节，培养学生的创新意识和创新能力。 1