数学学习与情感因素.doc

数学学习与情感因素 摘 要：在众多学习的科目中，数学一直都是令学生头痛的，而怎样才能让学生摆脱怕数学，学不好数学的处境呢？都说兴趣是最好的老师，要学好数学，首先就得让学生对数学有兴趣，而这个兴趣除了对学科本身的兴趣，当然还有对老师的兴趣，都说爱屋及乌，一般对学生而言，只要喜欢那门课的老师，那门课也一定中学得不差，所以本文从学生学习数学困难的原因出手，分析情感因素在学生学习中的重要性，从情感因素方面分析怎样让学生摆脱对数学的恐惧，怎样让学生对数学有兴趣，其中情感教学起了很大的作用。 关键词：数学学习;情感因素;情感教学 一.引 言 新课程要改变课程过于知识传授的倾向，提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”融为一体的教学模式，这就要求我们的课堂教学在促进学生获得知识与技能的同时，还要获得能力的迁移和思维的发展，形成正确的世界观。人类社会已进入高科技的信息时代，正经历着前所未有的变革，教育也面临着重大改革。时代的变革和发展对人才有了更高的要求，除了要有高水平的知识技能外还要具备高水平的情感以及健全的人格品质。因此，要培养符合时代要求的人才，提高数学课堂教学的效率，情感因素就显得尤为重要，情感教学也越来越被人们所关注。他不仅是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。 (一)情感教学的内涵 情感教学理论源于20 世纪60 年代兴起的人本主义心理学思潮，以罗杰斯、马斯洛等为代表，主张对人的价值和个体独特个性品质的发现，认为教育不仅仅是为学习者提供外部事实，更应促进学生成为一个完善的人。罗杰斯认为，最好的教育就像最好的疗法一样，其目标是“充分发挥人的作用”，与马斯洛的教育目标培养“自我实现的人”有异曲同工之妙。在教学过程中，教师应该充分信任学生，尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到自信，充分显露自己的潜能，实现自我。 情感教学是完整的教学过程的组成部分，是贯穿于整个课堂教学的全过程，并不是独立设置一门“情感”课程，而是将情感培养纳入学科教学的目标、实施、评价的完整体系之中，使情感培养成为学科教学的实际组成部分。它强调教学除传授知识、技能外还要关注情感因素，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的人格特征，使学生品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展。 (二)日前我国情感教学的现状 当前教育忽视情感教育，时代对人才提出了更高的要求，教育不仅要培养人的知识技能更应该注重培养人的健康体魄、健康的心理、健全的人格。而高中阶段是人生的一个极其重要的时期，学生的世界观正逐步形成，情感体验在高中学生的精神生活中逐渐占显著地位。但在当今的教学中一味追求升学目标，只注重学生的知识获取忽视情感的培养和教育。主要表现在以下几方面： 1.教师的教育教学观念陈旧 我国教育由于应试观念的影响存在着严重的“重知轻情”的教学失衡现象。教学中，教师经常只注重知识的传授，以分数的高低衡量学生的好、坏，以升学为目标，忽略学生情感的需求和培养，在一定程度上影响了学生的全面发展。这样培养的人表现为“高分低能”，人格欠缺，甚至是道德低下。 2.学生厌学 众所周知，在现实生活中最累最辛苦的人是中小学生，其中高中学生尤为严重，因为他们面临高考这道关，学习压力大、枯燥、乏味。因此，学生存在着很大程度上的厌学情绪，这是我们教育忽略情感因素的原因所致，学生对学习失去了兴趣，影响了学生的身心发展。 3.学校忽视情感教育 目前许多中学甚至小学都设有“重点班”、“实验班”、“提高班”等，学生即使考入“重点班”也承受着巨大的压力，最近不断有报道，某重点学校“实验班”有学生因一次没考好，而跳楼自杀；有的学生为了能达到家长的要求，劳累过度，猝死在课堂。而对于没有进入“重点班”的学生来说，这样做很容易刺伤他们的自尊心使他们自暴自弃，学校的这种做法极大的忽视了学生的情感，违背了教育规律和学生身心发展的规律。 由于学校教育忽视学生的情感因素，这样培养出来的人即便是知识过硬但人格、道德方面却有着缺陷，所以教育问题也势必会导致社会问题，甚至给社会带来巨大的危害。2008年5月12日，汶川大地震，多少教师为了救他们的学生献出了宝贵的生命，但北京大学毕业的历史老师“范跑跑”却撇下他的学生，第一个跑到了操场。事后对自己的行为没有丝毫自责，还振振有词。再有，清华大学学生刘海洋只为了验证黑熊嗅觉的灵敏性就拿浓硫酸泼动物园的黑熊。这些悲剧的发生值得深思。 所以本文首先分析情感因素的成分及其影响，接着根据学生学习困难的原因出手，然后根据情感因素来解决学生学习困难的原因，让学生不怕数学，对数学有兴趣。 二.情感因素的成分及其影响 按照新的分类，情感因素涉及三大类，即信念，态度和情绪