让语文教学回到正确的轨道.pdfVIP

维普资讯 ： 兰 ) [关键词]语文教学；回归；课堂； 学习语文的兴趣 ，提高语文教学水 美 ，如教学过程美 、教师教态美 、教 激情 ；美 平 ，就必须 以多向思维取代单向思 学节奏美、教学语言美等等。而在 [中图分类号]G633．3 维 ，以学生 的感悟代替老师的分 这诸多美的形态 中，教材内容的情 [文献标识码]A 析 ，将形象思维与抽 象思维有机结 境美和教学语言表达的美 ，无疑最 [文章编号]1004--0463(2008) 合起来。语文教育需要激情 ，需要 能产生震撼力 ，同时，教师的教态 07(A)一0029— 01 全身心 的投入 ，语文教育需要诗 美也最能产生亲和力 ，可叩开学生 意 ，需要洋溢浪漫主义情怀 。语文 久闭的心扉。 一 、 让学生成为课堂的主 角 教师必须是一个感情丰 富并会 “煽 教学语 言作为传输知识信 息 让语文课充满文学味 ，让学生 情 ”的人 ，要 能准确抓住教材 的情 的载体 ，作为连接教与学的纽带和 成为课堂的主角 ，这应该是语文教 感点和学生 的情感点，并在二者之 桥梁 ，如果运用得恰到好处 ，同样 学的必然趋势。对于这一点，我在 间架起一座桥梁 ，使学生在激荡的 能收到 “沁人心脾”的效果 。因为 ， 教学过程中做了一些初步的尝试 ， 情感 中受到感染 、熏陶和激励 ，使 教学语言足教师传情 、播情 、诱发 以讲授 《阿 Q正传》为例来说 明： 他们在高 昂激越 的情绪 中产生联 美感的最主要 的手段 。教学语言应 上课开始 ，先是十分钟左右的 想和顿悟 ，从而产生和谐共振 的 该是在逻辑语言、科学语言的基础 学生活动——每节课都有 的美文 “累积效应 ”，取得最佳 的教学效 之上加 以提炼升华而形成 的，是被 赏析：由学生 自己找一篇好文章 ， 果 。 强烈 的感情浸泡透 了的、形象化 然后上 台朗读 ，其他 同学在下面 我在讲解富兰克林 的 《哨子》 的、韵律和谐而又优美动听的语 听。读完之后 ，由朗读 的同学提 问， 时便设置了这样 的一个学生活动 ： 言 ，循循善诱 、娓娓动 听、声情并茂 大家一起评析这篇文章 。 第二个 首先 ，我从课文论点——不要为无 的教学语言可产生令学生 回味无 环节是分析阿 Q性格 (第二课时)， 这个环节的主角仍是学生 ，只不过 方式稍有变化 。本轮 由上节课讨论 让语文教字回到正确日轨道 胜 出的同学代表本组发言 ，不完善 的地方 由其他 同学补充 ，而我则把 大家 的讨论结果写在黑板上 ，结果 完全可 以想到：阿 Q的 “精神胜利 法”在 同学们争先恐后 的发言 中很 清 晰地展现在了大家面前。期间， 有几位 同学精彩 的论述还博得 了 阵阵掌声 。 二 、点燃激情 的火花 刘勰在 《文心雕龙》 中写道 ： “夫缀文者情动而辞发 ，观文者披 用 的东西花费太多的代价 出发 ，从 穷的美学效应 。那些僵硬死板的文 文 以人情 。”就是说在阅读文章 的 有形 的 “哨子 ”—— 恩宠 、名望 、财 句 ，单调而无节奏的语调 ，冷冰冰 时候 ，必须要渗入读者 自己的情 产 、寻欢作乐 、漂亮的外表 、讲究 的 毫无感情色彩 的词语绝不会产生 感 。但是 ，在许多老师眼里 ，教材不 住宅 、高贵的门第等映射 出无形 的 美的效果 。鉴于此 ，倘若教师做到 过是传授知识 、训练语文能力 的例 人生真谛—— 自由、品德 、朋友 、舒 叙述娓娓动人 、丝丝入扣 ，描写绘 子 ，不过是考试范 围中的内容而 适 的生活 、他人 的尊重 、可贵 的友 声绘色 、声情并茂 ，说明事实 明了、 已。教师想得更多的是如何将文中 谊 、甜美 的爱情 。然后列 出一个特 简洁清 晰 ，议论深刻有力 、逻辑严 的知识 点灌输给学生 ，各种考试 殊 的 “选择题