浅谈小学数学作业布置的优化.doc

浅谈小学数学作业布置的优化 摘要：作业的布置要“以人为本”，兼顾知识技能和过程方法，准确，全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容。使学生举一反三，触类旁通。作业的布置要尊重学生的个体差异，设计不同程度和数量的作业。同时也要设计一些贴近生活的作业。让学生体会到数学源于生活用于生活，能学以致用。 关键词 小学数学 作业布置 优化 实施素质教育的核心问题是提高教学质量，减轻学生课业负担。随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为小学数学教育重要环节的数学作业也应适应素质教育的需要。 作业是学生对课堂所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，也是学生知识巩固、思维锻炼的过程，同时也是师生交流的重要载体。教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学。作业布置是巩固课堂教学效果的“晴雨表”。精心设计富有弹性的作业，适当布置作业，认真批改作业能使师生双方及时了解，接受正确的信息，加快信息反馈的速度。因此，如何合理布置数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养发展能力，反馈数学信息是十分有必要的。 一、小学数学作业布置目前存在的问题 （一）作业布置采取一刀切 不管学生是否学会，也不管学生 完成时是否易如反掌还是困难重重教师对每个学生做作业的数量和完成的要求是一致的。 （二）作业形式单一 每次作业几乎都是同样的书面作业，第几页到第几页。写写算算，缺少变化。 （三）作业效果差 学生完成作业的目的是为了通过检查，因为“不完成作业就不是好学生”。学生有完成作业的义务，却没有讨价还价的能力。 （四）作业内容很随意 有的老师信奉“熟能生巧”，认为练得越多，学得就越好。同一类型的题目反复操练。教师不能根据学习内容的不同布置有针对性的形式各异的作业。因此导致学生对作业产生厌烦的心理。把作业当成一种负担，影响了他们对数学学科的兴趣和心理健康发展。 二、优化小学数学作业布置的几点思考 小学是学生系统学习数学知识的开始，是培养学生数学情感与数学兴趣的关键。小学数学与社会生活的联系最紧密。小学生最能体会到数学的有用性。 （一）坚持四个原则 1. 时间原则 不同的学生有不同的时间限制 ，这样可以训练解题速度，也符合小学生注意力保持的心理特点。作业的数量影响着学生作业心态，而作业心态左右着作业质量。因此布置作业时，既不能一味追求作业数量、难度，使学生丧失对作业应有的良好情绪，又不能蜻蜓点水降低要求，达不到巩固掌握知识的目的；既要兼顾学习“新知”和巩固“旧知”，又要有时间要求，在单位时间内能完成。把握好作业的数量、难度和时间的关系。 2．多样性原则 《课标》关注学生个体差异，主张“不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，作业布置应尊重学生的个体差异，满足其多样化的学习需要。布置有针对性的有层次的作业供学生自主选择。让学生参与作业设计、扩展、自编作业，丰富他们的数学活动经验，使每一个学生能有成功的体验，变“要我做作业”为“我要做作业”。 3．实践性原则 学生在课堂上 获取的知识如果能运用于实践，一定有助于学生对知识的理解和掌握。因此，布置数学作业应选择贴近学生的生活世界和社会实践的内容。通过作业解决日常生活与现实世界的问题，让学生认识到数学的价值，体验到生活处处有数学。让学生真正体会到数学来源于实践，又服务于实践。 4．创新性原则 《课标》注重培养学生动手、动脑的能力，注重培养学生的创新意识。数学作业的布置也应在形式和内容上创新，以符合学生的认知规律和身心发展。布置一些规律性、技巧性、趣味性的作业，能使学生主动学习，乐于探究。布置一些开放题，如一题多解、一解多答，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。布置一些数学知识间联系紧密，数学与其他学科间有联系的题目，让学生在完成作业中体会数学的魅力，激发其探索数学奥秘的愿望。 （二）关注小学数学作业布置的特征 作业的布置“以人为本”，兼顾知识的技能和过程方法。准确，全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容。使学生举一反三，触类旁通。作业的布置要尊重学生的个别差异，设不同程度和数量的作业。让学生在作业中体会到数学源于生活用于生活，能学以致用。因此作业的优化要注意一下几个特征。 1、趣味性 兴趣是学生探求新知，认识事物的推动力。作业如果只是反复机械的训练或刻意的让学生学习某一体型固定的解法，只会使学生丧失对学习的兴趣，从而导致厌学。因此数学作业设计时要以所学知识的内容为核心。设计一些较为有趣和新颖的题目，激发学生学习的兴趣。从而有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动性。 例如：学习完互质数的概念后，我设计了这样一份作业：“一日三秋，三心二意，三令五申，三头六臂，四书