创新精神与实践能力培养的心理学基础及其启示.pdf

学术平台 CAREER HORIZON 职业时空 2 0 10 年10 月 创新精神和实践能力培养的心理学基础及其启示 陈妙娥 （重庆师范大学，重庆 4 00 0 74 ） 摘要：心理学关于人的非智力因素研究、多元智 另外，非智力因素自身固有的功能对我们进行 能理论和建构主义理论等研究成果对创新精神与实 创新精神和实践能力的培养也产生着重大影响。首 践能力的培养具有重要的指导意义。要求我们在创 先，非智力因素有助于调动学生的主动性。在创新精 新精神与实践能力的培养过程中，要注意非智力因 神与实践能力的培养过程中，只有当非智力因素中 素的影响，利用多种途径开发学生的各种智能，在理 所蕴含的需要、动机、兴趣、意志、性格、自信心等 解、自主与合作的基础上激发学生的创新精神和促 心理状态被充分激活之后，学生学习的主动性才能 进学生实践能力的发展。 充分得以展现，改造自己的积极性才能充分得以调 关键词：非智力因素；多元智能理论；建构主义； 动，创新精神才能被激发，实践能力才能得到培养。 创新精神与实践能力培养 其次，非智力因素有助于培养学生创新的人格。非智 力因素当中所体现出来的意志力、责任感、荣誉感及 心理学作为一门基础理论学科，它所研究的关 自信心，是学生的道德品质和心理品质自我塑造、自 于人的心理过程、心理状态和个性心理的成果，对我 我修养不可缺少的素质，而这些素质正是创新精神 们培养学生的创新精神与实践能力具有重要的指导 与实践能力培养所必须的。 意义。本文主要从当前关于人的非智力因素研究、多 二、多元智能理论对创新精神与实践能力 元智能理论和建构主义理论三项研究理论成果来探 培养的启示 讨其对创新精神与实践能力培养的启示。 哈沃德·加德纳 （Howar d Gar dn er ）的多元智 一、非智力因素在创新精神和实践能力培 能理论认为，智力包含相互独立又相互联系的多种 养上的价值 智力，如言语智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智 广义的非智力因素是指凡智力因素以外的一切 力、音乐智力、身体运动智力、人际智力以及自我反 心理因素；狭义的非智力因素主要由动机、兴趣、情 省智力等。 感、意志、性格五种基本心理因素组成。具体的非智 多元智能理论从科学上证明世界上没有两个相 力因素主要包括成就动机、求知欲望、学习热情、责 同的人，强烈要求教育突破工业时代培养 “标准件” 任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、 的教育模式。加德纳追求的现代学校是 “以个人为中 自制性、坚持性、独立性等。 心的学校”，他不是在提倡“个人中心主义”，而是“向 未来社会所需要的具有创新精神和实践能力的 一元化的思维挑战”，希望学校能够学会开发适应不 高素质人才，非智力因素在这方面起着重要作用： 同智能结构的有效的课程方案，最大限度地为每个 第一，引导作用。创新是一个充分发挥人的主观 学生的个性发展创造机会。换句话说，就是要使每个 能动性的过程。非智力因素中所蕴含的崇高的理想、 学生都有 “独胜”之处，即具创新品格。多元智能理 正确的动机，不仅会引导学生积极创新，而且还会把 论指出智能是 “在实际生活中解决所面临的实际问 创新引导到推动人类社会进步的轨道上来。 题的能力”，“提出并解决新问题的能力”。尤为可贵 第二，动力作用。非智力因素中的情感和兴趣， 的是，特别强调了这种智能观的社会实践性，明确地 是驱动创新活动的力量源泉。列宁说 “没有