1系统科学原理指导下的高职院校教学质量管理的研究.pdfVIP

卫生职业教育 V01，27 2Oo9 No．23 系统科学原理指导下的 高职院校教学质量管理研究 王德华，吕俊峰 (苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215oo9) 关键词-高职院校；教学质量；整体原理；有序原理；反馈原理 科学管理)X办学定位。 中图分类号：G420 文献标识码：A 提高学院办学质量 ，需要确定培养 目标，遵循教育规律进 文章编号：1671—1246(2009)23—0005—02 行科学管理，更要有准确的办学定位。办学定位对学院办学质 量具有放大、缩小和归零作用。在充分分析江苏省医学教育现 教学质量管理是高职院校核心工作之一。系统科学是以控 状和相关医学人才需求的基础上，苏州卫生职业技术学院办学 制论、信息论、系统论、耗散结构论、协同论、超循环论为一个整 定位于培养高技能相关医学人才，立足相关医学教育，错位发 体，即统称为系统科学。其基本原理是：有序原理、整体原理和 展，停办了医学类专业，在优化传统的护理、药学和医学检验技 反馈原理。受系统科学在许多管理领域成功实施并取得卓越成 术专业的同时，逐步开发并培育新专业，形成了以生物医学、化 效的启发，我们尝试将其应用于教学质量管理工作中。 学、物理为基础和社科管理类四大专业群，涵盖了相关医学专 1整体原理提示：教学质量管理必须关注各要素的协调发展 业门类，近 3年毕业生当年对 12]就业率保持在 97％以上，并受 整体原理是指：任何系统只有通过相互联系，形成整体结 到用人单位的好评。 构，才能发挥整体功能；反之 ，没有结构的孤立部分 ，要发挥整 1．2建立全员教学质量管理系统 体功能是不可能的。 教学系统(教师、学生)是提高教学质量的核心要素，教 教学质量管理不能只关注某一要素，而是要促使教学各要 学管理系统 (院校长 、教务和学生管理人员等)是提高教学 素协调发展。就高职院校教学质量管理而言，教学质量管理与 质量的关键要素 ，后勤管理系统 (各类教学保障人员)是提 教育发展、国家政策、社会经济发展等密切相关 ，因此，高职院 高教学质量的支撑要素。3个子系统构成教学服务大系统， 校教学质量管理需整体考虑 以下方面。 可用全员教学质量管理系统模型 (见图 1)表示 ，图 1中3个 1．1建立全面教学质量管理标准 子系统相互支撑 ，缺一不可，构成稳定 的三角形 ，确保教学 全面教学质量管理标准应关注学生和学校2个层面。为了 质量的稳定和提高。 提高学生综合职业能力，应使学生具有适应岗位要求的职业能 力，具有适度、够用的专业理论知识和审美知识 ，具有健康的心 理和体魄，具有 良好的职业道德。苏州卫生职业技术学院为学 生质量标准建立了数学公式 1：综合职业能力 =(职业知识+职 业能力)×态度。 由此可以看出，评价学生综合职业能力 ，不能只考虑职业 知识、职业能力，更要关注态度要素。该数学公式中态度是变量 之一，包括情感、态度和价值观等，对具有一定职业知识和职业 图l全员教学质量管理系统模型 能力的学生而言：当态度大于 1时，具有对职业知识和职业能 1．3 实施全程教学质量管理 力的放大作用 ，这样的学生受到用人单位的广泛欢迎；当态度 全程教学质量管理系统应包括教学质量 目标管理系统、教 为0时 ，使综合职业能力归零 ，这样的学生无法得到用人单位 学质量实施系统、教学质量评价与反馈系统(见图2)。教学质量 的认可；当态度小于0时，综