人性假设视角下的公安高校教师激励机制浅析.pdfVIP

广州市公安管理干部学院学报 2015 年第 1 期 NO.1，2015 Journal of Guangzhou Police College 总第 95 期 Sum95 人性假设视角下的公安高校教师激励机制浅析 张娟娟 内容摘要：激励机制是管理学的重要内容。公安高校教师的激励应建立在对教师人性假设基础之上， 不同的人性假设，采取不同的激励策略。应从经济人、知识人、政治人和社会人等人性假设出发， 有针对性地提出公安院校教师激励机制构建的基本思路，以期更加适应公安事业发展的需要。 关键词：人性假设 公安高校 教师 激励机制 人性假设是对人本性的认识。正如道格拉斯 • 是登上讲台能授课，走下讲台能科研，到了基层 麦格雷戈所说 : “每一种管理决策或管理行动都 能办案的“三栖”人才，其劳动的复杂性决定了 以关于人性及人的行为的假设为后盾。”[1] 激励 他们希望能够得到与其贡献相匹配的收入。二是 机制作为管理理论的核心，也必然以人性假设为 具有一定的物质需求。公安院校的教师特别是青 前提和基础。公安高校教师是公安人才队伍的重 年教师经历多年的寒窗苦读，在拥有一份令人羡 要组成部分，是实施科教强警和人才强警战略的 慕的职业同时也面临着许多现实的问题，诸如购 中坚力量。建立科学有效的激励机制，不仅能为 买住房、组建家庭、抚养子女等。这些都使得青 公安高校教师个人架起成长的阶梯，同时也能为 年教师具有较强的物质需求。 公安高校发展提供永不枯竭的能量。本文尝试从 基于“经济人”假设的最佳激励手段应建立 经济人、知识人、政治人和社会人等人性假设出发， 在“期望值理论”之上，也就是要使公安院校教 有针对性地提出公安院校教师激励机制构建的基 师认为可以通过自己的努力得到更多薪酬。首先， 本思路。 要构建以绩效为依据的薪酬分配体系。实践证明， 单纯的高薪并不能起到激励的作用，只有与绩效 一、基于“经济人”假设的公安高校教 管理相结合的薪酬回报才能调动教师的积极性， 师激励机制构建 要逐步加大课时酬金、岗位酬金等动态酬金在教 师收入中的比重，切实打破教师收入分配中的“大 人性基本需要的满足，必须外化为对物质利 锅饭”、“干多干少、干好干坏一个样”等平均 益的追求。长期以来，我们过于强调大学教师应 主义现象，合理拉开分配差距。以中国刑事警察 该淡漠名利、无私奉献、鞠躬尽瘁……，大学教 学院为例，2014 年，学院重新设计了“教师课时 师被圣化为清心寡欲、安贫乐道的修道士。然而 酬金发放标准”和“教师基本工作量标准”，从 新制度经济学认为，在市场经济下，每一个人都 而全方位调动教师参与教学、科研以及实践锻炼 是理性的，都是由经济动因诱发，并为谋求最大 的积极性和主动性。其次，薪酬激励要体现人性化、 [2] 灵活性。在教师薪酬体系构建中要充分考虑教师 的经济利益而行动的“经济人”。 同地方院校 教师一样，“经济人”属性仍然是公安院校教师 多元化的心理需求，具有高级职称的专家可以安 身份的第一属性，是其作为“