校企合作背景下顶岗实习学生教育管理体系的构建.pdfVIP

河北青年管理干部学院学报 2015年第3期 校企合作背景下顶岗实习学生教育管理体系的构建 昌希灿孙巍巍 (安徽交通职业技术学院，安徽合肥230051) 摘要：校企合作育人过程中，顶岗实习是高等职业教育实践性教学体系的重要组成部 分，也是培养高端技能型人才的重要途径。但学生顶岗实习中存在诸多问题，应以“驻站 式”辅导员为核心构建“一核五线”式顶岗实习教育管理体系，通过加强学生顶岗实习期间 的职业道德教育和岗位能力提升，强化顶岗实习功能，全面提升校企合作育人的效果。 关键词：辅导员；顶岗实习；教育管理 校企合作育人过程中，顶岗实习是高职院校教学活动中必不可少又非常重要的实践教学环节。学 生通过顶岗实习，了解企业生产运作，适应职业岗位要求，提升职业能力。加强顶岗实习学生教育管理 的研究，对提升高职人才培养质量具有非常重要的理论和现实意义。 一、高职院校顶岗实习学生教育管理中存在的问题 高职院校的经济背景、专业设置和顶岗实习运行情况各有差异，顶岗实习中存在的问题也不尽相 同，但某些问题带有普遍性，主要表现在以下几个方面。 第一，实习岗位不集中，学校管理难以到位。高职院校每年都有大量学生需要顶岗实习，普遍缺乏 相对集中的专业对口实习岗位。学生往往都是自己联系单位，实习点多而分散，信息沟通不畅。原有的 班委会、团支部实际上无法运转，难以履行管理职能。学校受人员数量和资金制约，管理教师往往只能 起到巡视、监督、信息反馈的作用，难以实施有效管理。有的院校甚至把“顶岗实习”看作“预就业”，撒手 不管。管理和教育指导功能的弱化，很大程度上影响了学生实习的质量。 第二，校企合作不深人，企业参与不够积极。由于校企合作不深入，共同培养人才运行机制不健全、 无人才供求关系、顶岗实习学生无就业意向等原因，不能充分调动企业参与培养的积极性。企业被动接 受学生实习，把学生顶岗实习看作企业的“过路客”，不便用企业“准员工”的标准对学生实施有效的教育 管理，对学生的专业指导和管理相对松懈，影响了顶岗实习效果[1]。顶岗实习阶段加强学生职业岗位角 色的塑造，是校企合作育人的重要方面。 第三，学生准备不充分，职业目标不够清晰。学生普遍存在对顶岗实习认识不足的问题。首先是觉 得自己目前从事的还不是“真正的工作”，所以不太重视。其次是不能适应从“学生”到“员工”的角色转 变，心理情绪紧张。再者是知识准备和技能训练不足，缺乏自信。上述原因导致顶岗实习中经常出现过 收曩日期：2015一03一05 基金项目：本文为安徽省教育厅2012年度高校省级人文社会科学一般研究项目“高职院校校企合作育人过程中的职业诚信教育研究” (编号：S的阶段性成果。 作者简介：昌希灿，男，安徽交通职业技术学院讲师。研究方向：思想政治教育与学生管理。 孙巍巍，女，安徽交通职业技术学院教师。研究方向：思想政治教育与学生管理。 61 万方数据 高的流失率与违约率，给学校带来信用风险，影响校企合作关系，从而影响学生就业。因此，职业能力提 升和职业诚信教育是学生顶岗实习阶段的重要内容。 二、构建顶岗实习的“一核五线”式教育管理架构体系 学校应根据学生顶岗实习的特点，突破 原有的班级管理体系，在学生实习相对集中的 地点设立顶岗实习学生驻点工作站。每个驻 点工作站根据覆盖的面和管理顶岗实习学生 人数的多少，配备1～2名“驻站式”辅导员作 为管理核心，构建“一核五线”教育管理体系 (见图1)。“驻站式”辅导员的选派可以与教 师的一线生产实践结合起来，选派责任心强的 专业课教师或专职辅导员。在充分发挥“驻站 式”辅导员核心作用的同时，还要充分利用班 主任、专业指导教师、企业职业导师、学生骨 干、学生家长的作用，形成五组互补式的教育 管理线条。 第一，通过班主任突出个性化指导。班主 任在顶岗实习前可以通过举行座谈会、主题班