_环境法_双语教学的分析与思考.pdfVIP

沈阳农业大学学报（社会科学版）， 2007-08，9(4)：599-602 JournalofShenyangAgriculturalUniversityS（ocialSciencesEdition），2007-08，9(4)：599-602 环《境法》双语教学的分析与思考 高建勋 （福州大学 法学院,福州 350002） 摘要：加入WTO后，中国既懂外语又懂法律的复合型人才大量缺乏，严重制约了中国对外经济文化的交流与发展。法学双语教 学的目标之一就是要培养这种法学知识和外语知识并重的专业人才，但目前国内法学双语教学尚不具备实现这个目标的功能。 作者首先介绍了国外三种主流的双语教学模式———沉浸式、过渡式和保持式双语教学，比较了他们与中国双语教学所承载的不 同社会功能，分析了中国法学双语教学实践中，在课程设置、师资、教材、教学模式等方面存在的问题，并针对前述问题，以环境 法双语教学为范例，提出了探索具有中国特色的法学双语教学之路的几点思考。 关键词：双语教学；环境法；法学；教学模式 中图分类号： G642；G648.7 文献标志码：B 文章编号： 1008-9713（2007）04-0599-04 1998年，国家司法部制定了《法学教育“九五”发展规划和2010年发展的设想》，提出了“重点培养高层次 的复合型、外向型法律人才和职业型、应用型法律人才”的教育培养目标。2001年9月，教育部下发了《关于加 强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)。其中要求，“本科教育要创造条件使用英 语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO 后需要的金融、法律等专业,更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%～10%”。至今，两部 委的目标和要求已提出多年，但目前法学双语教学还远未达到教育部的要求，离司法部目标的实现还存在很大 差距。为此不得不引起我们对法学双语教学的省视。 一、双语教学及其主要模式 双语教学(bilingualteaching)是指同时使用母语及第二语言对同一专业课教学方式。国外关于双语教学的 研究源于1968年的美国 《双语教育法》。这是美国政府为解决来自非英语国家移民子女的教育问题而颁布的 关于双语教育的法律，其目的是提供平等教育机会，缓和种族矛盾，减少社会摩擦。随后，其他移民国家也纷纷 仿效，双语教育风靡一时，对双语教学的研究也如火如荼地开展起来。目前，国外双语教学的具体模式如下。 (一)沉浸式双语教学 沉浸式双语教学（immersion bilingualeducation）,也称为“浸润式双语教育”，是指在教学过程中，教师不 但用第二语言教授第二语言本身，还用第二语言讲授学科内容。在这种教学方式下，第二语言不仅是学习的内 [1] 容，还是学习的工具 。这种教学模式源于加拿大魁北克地区的英语-法语双语教学。当时学校用法语对一些 以英语为母语的、并无法语基础的学生授课。通过七八年的沉浸式双语教育后,这些学生的法语水平和以法 语为母语的学生相差无几，与以法语作为第二语言学习的学生相比,他们的法语水平远远超越后者。实践证明 这是一种比较成功的教学模式。 (二)过渡式双语教学 过渡式双语教学（transitionalbilingualeducation）部分或全部地使用母语教学,然后逐渐转为单一使用第 二语言进行教学 [2] ,从而完成从母语向第二语言的过渡 。这是美国政府为非英语国家移民的子女所提供的一 种逐步用主流社会语言———英语替代其母语的教学模式，是体现美国 “熔炉”政策的缩减性双语教学 [3] （subtractive bilingualeducation）模式 ，即其双语教育的目的不是培养熟练掌握双语和二元文化的人才，而是 通过从母语向第二语言的过渡，将学生培养成为只使用一种语言（主流语言）或以主流语言为主的双语人才，从 收稿日期：2007-05-20 作者简介：高建勋（1972-），男，福州大学讲师，文学硕士，从事国际法学及其双语教学研究。 ·