让思维之花自然绽放.doc

让思维之花自然绽放 ——“斜边中线性质”导入的探索 一．主题与背景 新课导入如何更有效地激发学生学习兴趣，促使学生自主探究并发现新知，从而实现课堂教学的优质高效，这是每位数学教师都在追求的目标。笔者曾就浙教版八年级上册“2.5直角三角形（2）”一课，承担了市级的一次公开课任务， 对于如何进行教学导入，进行了一些有益的探索，取得了较好的效果，在此分享交流。 本课的教学目标是:经历“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”性质定理（以下简称“斜边中线性质”）的发现过程，并能掌握和简单运用这一性质。 那么，导入设计的难点就表现在两个环节上：一是怎样让学生自然地发现“斜边中线性质”，体验知识的形成过程；二是怎样让学生比较自然地找到证明方法，感受逻辑推理的严谨性。 二．过程描述及问题展现 1.教材编排：教师的纠结 关于“斜边中线性质”的导入，教材是这样安排的：学生合作学习，任意画一个直角三角形，作出斜边上的中线，并利用圆规比较中线与斜边的一半的长短，你发现了什么？再画几个三角形试一试，你的发现相同吗？然后归纳出性质定理，没有证明过程，就进入性质应用。 这样的导入，令笔者很纠结。且不谈合作学习是否必需，就说定理的发现可以通过观察，但定理的验证仅仅只用实验的方法是否不够严谨呢？学生已经学习了全等三角形、等腰三角形等几何知识，也受过了严格的几何