课题 数数和千以内数的组成.doc

课题 数数和千以内数的组成 教学内容 苏教版二年级下册第28~30页 课时 11-1 分层 教学 目标 通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”， 以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数， 初步感受十进制计数法的特点。 在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有 知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力。 在参与数学活动的过程中，进一步获得学习的成功体验，增强学好数学的信心， 激发对数学学习的兴趣。 教学重点 理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数。 教学难点 能按要求正确地数数，并能在计数器上正确地拨数。 教学准备 教师：课件、一个演示用的计数器；学生：每人准备一个计数器。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 特别关注 一、10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。 明确：一板共有多少个小方块，也就是几个百。 （2）逐一出示“3板”小方块。 提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？你能在计数器上拨出来吗？ 小结并板书：3个一百是三百 2.认识几百几十几。 （1）出示方块图（3堆2条4个），问：一共有几个小方块？你是怎么知道的？324里面有几个百、几个十和几个一呢？ （2）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？ （3） 根据学生说的，板书：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。 3.小结并将课题板书完整。 1.数数。 一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？ 学生独立思考后交流看法。 汇报结果。 学生一起口答：3个一百，是三百。 学生拨出300后，一名学生台前演示拨的过程。 324个。 学生汇报想法。 自己先拨，边拨边说。 一个学生台前演示拨出324的过程，边拨边说。 学生看着屏幕上的演示，一起说拨的过程。 一名学生读题，学生明确题意后，动手拨，边拨边说拨的过程。 一名学生台前演示。 明确：要在百位上拨3个珠子表示3个百，在十位上拨2个珠子表示2个十，在个位上拨4个珠子表示4个一；3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。 提问：你有什么需要提醒大家的？ 重点是让学生明确题意。 教学环节 教师活动 学生活动 特别关注 三、巩固练习 四、全课总结 一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？ 九百九十九添上1是多少？ 追问：百位上满十怎么办？ 提问：千位在哪里？你能在自己的计数器上找到吗？从右边数起，是第几位？ 播放课件，让学生直观感受九百九十九添上1得到一千的过程。 一千的组成。 出示“10板”小方块。 （1）谈话：同学们看，这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？ （2）将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？ 由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。 （3）追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？ （4）总结并板书：10个一百是一千。 1.完成“想想做做”第1题。 课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。 2.完成“想想做做”第2题。 利用计算器你们会数数，没有 计算器你们会数数吗？ 3.完成“想想做做”第3题。 课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？ 4.完成“想想做做”第4题。 课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？ 5.“想想做做”第5题。 课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？ 6.完成“想想做做”第6题。 提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？ 课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？ 谈话：今天，同学们表现得真不错，谁愿意来说一说自己的收获呢？ 一名学生读题，学生明确这道题和上道题的不同后，动手拨，边拨边说拨的过程。 一名学生台前演示。 一名学生演示九百九十九添上1的过程，到百位上满十即止。 学生可能回答：向千位进1。 从右边起，第四位是千位。 全班一起一百一百地数，从一百数到一千。 同桌之间一个拨，一个检查，然后互换角色。 同桌合作，一个同学说一个 数，另一个同学从这个数起接着再数出5个数，看谁数得又对又快。 学生独立完成填空，集体核对答案。 学生填空，核对答案。 独立填空。 同桌互相说一说一共有多少元，是怎么数出来的。 集体交流。 学生独立完成填空后，全班交流。 学生交流自己的收获。 提出要求： 1