谈“5+30+10”学案导航教学模式导学案的编制.doc

谈“5+30+10”学案导航教学模式导学案的编制 ——以《热力环流》为例 袁龙 安徽省阜阳市第四中学 摘 要 “5+30+10”学案导航教学模式导学案的编制是整个课堂教学环节顺利进行的关键一环。教师编制的导学案是课堂教学的指南针、方向盘、路线图，是教师指导预习、学生自主独立预习、同伴交流预习、学生展示、质疑互动、教师点拨、纠错整理等环节的主要抓手。本文主要以《热力环流》为例，从导学案的作用、编制的指导思想、构成部分三方面进行论述，总结“5+30+10”学案导航教学模式导学案编制的一般方法。 关键词 导学案 预习案 探究案 训练案 “5+30+10”学案导航教学模式中“5”指的是课堂前5分钟的同伴交流，老师学情调查；“30”指的是课中30分钟课堂展示；“10”指的是课堂结束前10分钟发下节课内容的导学案并进行预习指导；指的是课内接课外，即每节课的后10分钟接下节课，通过这样的课堂使学生的课外的时间得到了牵制。通过导学案使学生预习有了目标，教师上课有了针对性。这种教学模式是以教师编制的导学案为指南针、方向盘、路线图，教师指导预习、学生自主独立预习、同伴交流预习、学生展示、质疑互动、教师点拨、纠错整理等完成教学的一种模式。因此，如何编制一节高质量的导学案是“5+30+10”学案导航教学模式成功的关键环节。 一、“5+30+10”学案导航教学模式导学案的作用 “5+30+10”学案导航教学模式就是让学生在导学案的引领作用下，培养学生的独立自学能力。这种模式下的导学案首先是学生自主学习的路线图，突出它的导学功能；其次，它是课堂知识结构的呈现表，导学案不是教材的重复再现，而是对教材的二次创作，可以对教材进行创造性的使用；同时，它也是学生课堂展示的备份材料和学生课堂学习的随堂记录本，学生课堂展示和评价的主题就是导学案的探究部分，学生在课堂中需要补充的知识点就可以在导学案中记录下来；再次，导学案也是学生自我反思小结的文本材料，在导学案中专门设有“我的收获与反思”；最后，导学案也是学生以后复习巩固使用的学习材料。 二、导学案编制的指导思想 “5+30+10”学案导航教学模式下的导学案是对教材的翻译和二度创作，要在“导”、“学”、“案”三个字上下更夫；导学案要体现“知识问题化、问题层次化情境化，层次渐进化”的原则；同时导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标的原则。导学案的问题可设置为A、B、C、D四级，A级为识记级内容，只要求会背，记住就可以了；B级是理解级内容，要求对概念、公式、定理甚至对一些题目要进行理解；C级是应用级内容，要应用所学的知识做一些题目，要注意变式训练，一般来说要用到两个或三个知识点；D级是拓展级内容，拓展级内容一般来说是题目，且题目难度稍微大一点，这有两种形式：1）串联形式，1-3个题目；2）并联形式，1-3个题目，条件相互独立（在复习课中出现），要设置这样的四级内容；设计的探究问题要有情境，要有层次感、立体感、创新性，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。 三、导学案的构成部分 (一)导学案信息和评价区 信息区主要有主备人、审核人、使用日期、负责人签字、班级、姓名、小组七部分组成；评价区主要有小组评价和老师评价组成，这些部分缺一不可。 （二）学法指导 学法指导是要对概念、公式、定理可作适当的剖析、铺垫，以题目的形式呈现，指出关键点，对难度大的题目也可做适当的提示。它是对本节课的自学方法的指导，具有高度的指导意义。学法一种是本学科的研究方法；另一种是学生平时普遍的学习方法。（阅读技巧，做笔记的方法，自主学习的方法，小组合作的技巧等），在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。 比如本节的学法指导描述为： 1．回顾相关物理知识，说出气压的形成过程。 2．向同学展示热力环流的形成过程。 3．将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。 （三）学习目标 学习目标的设置既要符合课程标准的要求，又要有可操作性，行为动词的使用要让学生感觉有抓手。同时体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体。老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。整节课都围绕目标达成展开。学习目标既要重视既定目标的达成，又要注重目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。 学习目标要具有导向和激励功能。目标的制定要明确，具有可检测性。为此制定学习目标应注意以下3个方面： 1、数量以2-3个为宜，不宜太多；一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； 2、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，可以用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点