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追求彩虹瞬间的绚烂？还是钟情天空永恒的湛蓝？ ——关于高中历史新课标下“课堂教学模式”思考 浙江宁波华茂外国语学校 李明雨 （315192） 论文摘要：高中历史新课改虽然已经逐渐在 全国推广实施，但是相当部分教师在 思想上对新课标理解不深，断章取义，单纯地认为新课标就是要“求新、求异”，在课堂教学的设计和 操作上故意哗众取宠、故弄玄虚，实际教学效果却很不理想，与新课标的 精神内涵完全的 背道而驰。甚至出现舍本逐末的负面现象，我 就是要 直接针对自己发现的 个别现象，谈谈自己对新课标下的 高中历史课堂教学的 有关认识。 关键词：新课标、高中历史、课堂教学问题、教学手段探讨 高中课程（历史）改革2004年从广东、山东、宁夏、海南开始实施，并逐渐推向全国，这次新课改提倡学生的创新精神和实践能力的培养，它涉及到课程结构更新、课程内容的调整和课堂教学的变革等。笔者通过这两年来对本校和兄弟学校个别教师的随堂听课，明显感觉相当老师的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色的定位，还是教学过程中一些具体的细节方面都存在着大量的问题，我在这里就专门就新课程的课堂教学有关问题做粗浅的探讨，提出自己的一些看法和见解。 合理运用多媒体教学手段。要明确新课程改革是一个长期的过程，我们必须真正领会新课程改革的实质，切不可断章取义，更不应该从一个极端走向另一极端，我们要妥善处理好两对关系：内容与形式的关系；传统与创新的关系。 对于传统的教学手段，我们不可一概否定，要继承和发展地对待，现代教学如果能够对传统科学地 继承和发展，这涉及就是创新。运用多媒体的 影像课件教学是创新，但是假如能通过一支粉笔和一张嘴，能让学生在思想上和情感上产生共鸣与心灵感应，这也是创新。创新的关键不在表面而在实质，教师应该在传统与创新的结合上寻求进展，使自己的教学更趋完美，假如不使用现代教学手段，可否试一试？当课堂气氛过于沉闷时，是否可以注入一些新鲜的空气，让课堂充满思辨性、挑战性、灵动性呢？因此，我们既不要固守传统教学方法，也不要排斥先进的教学手段，应该尽可能的让二者有机结合取长补短，从而取得较好的效果。 科学把握内容与形式的关系。我们在统筹各种教学资源时，包括教学素材的选取和安排都应该精当，恰到好处地为内容服务，不要只注重好看、热闹、多样的形式。新课程改革比较注重教学形式的多样化，如情景创设、引人入胜的视频资料等，将这些生动活泼的教学形式引入课堂，无疑对充实教学内容起到了一定作用。多媒体的运用要根据实际情况精用、慎用，绝对不可“过滥过多”的使用，这就要求每一位教师从心底克服形式主义，一切从教学的实际效果出发，合理整合各种教学资源，而不是单纯为了追求“形式”。 轻松活泼的教学形式要和教学内容有机结合，才能保证活动的实效性。如素材的 选取不要贪多、贪全，应典型，具有针对性和时代性，能较好地彰显主题；教学情景的创设应紧紧围绕教学内容，切合学生实际，既合情合理，又健康有益；小组合作学习不应该流于表面和形式，要有具体的内容并分工明确，要交流结果更要重过程；探讨问题的设计要有价值，有一定的广度和深度，体现一定的层次性，从而使教学的形式确实发挥实效。形式是为内容服务的，再好的形式没有效果就不好了。 正确处理教材与课标的关系。在课堂教学中，力争做到超越教材又不脱离教材。教材是 教师上课的依据，但不是全部依据。教师要敢于摆脱一切从教材出发、一切以教材为依据的奴性状态，教师上课的素材来源多种多样，关键是要学会甄别、取舍和挖掘，要将最新、最典型、最贴切的课程资源引入课堂，整合成自己需要的资源，从而更好地服务于教学，服务于学生。 但是我们又要明白，教材又是教学最主要的载体、最基本的课程资源，如果抛弃教材，完全去开发课程资源是不可能的，也是完全错误的，教师能够达到灵活驾驭教材、创造性的使用教材应是最高目标。教师对教材和新课标应该有自己独到的理解和解读方式，有自己的思想和主见，对教材和新课标既定的内容和模式能够灵活地变革和创新，从而真正做到以教材为依据而不拘泥于教材，一切从学生的 实际出发，以学生的发展为中心，用好教材，用活教材。当然这所有的一切都首先依赖教师有扎实而系统的专业知识做后盾。否则这以上所说只能是空谈。 认真思考创新与务实的关系。创新是教学的灵魂，而务实是创新的基础，传统的课堂教学并非一无是处，我们绝不能全盘否定。创新首先要务实，没有务实的创新是无源之水、空中楼阁。创新应该在务实的基础上进行，通过创新使课堂变得更实。教师应在继承传统的基础上找准务实与创新的平衡点。比如对于课标规定的重点内容，教师就要敢讲多讲，讲清讲透；反之就可以一代而过完全没有必要花费太多口舌，真正做到具体问题具体分析的原则。 如果认为所谓的新课标就是完全以学生自己的体验、感悟和探究为主，而缺少了教师的精要分析、适